探究，在美丽的国土中—国际部四年级探究汇报展

国际部独具特色的“探究课”尊重了孩子的成长规律,促使孩子们在探究的过程中探索未知世界，形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。

IB PYP允许孩子以独特的方式和合适的速度来发展对世界的认识, 不同年龄段的孩子可以在中心思想的引导下探索不同的知识，在保证知识面的宽度的同时，也能帮助孩子在具体的知识点上深入探究。

在探究学习过程中，孩子们会因为年龄的增长而获得更多的自主选择权利；会渐渐地学会承担更多的责任；会通过老师们将概念理解渗透到学习中而一次次的提高自己的思维广度，并逐步提升自身的技能。

金秋十月，我们迎来了四年级的第一个探究主题“我们所处的时间和空间”的结题，让我们一起和孩子们庆祝他们的收获吧！

四年级的同学们，围绕“地理位置影响了人们的居住地”这一中心思想，在“影响，后果，景观，地理位置”的重要概念的驱动下，开展了一系列的探究学习活动。结题汇报展中，孩子们通过三条探究线索（1、景观是怎样对居民安置产生影响？2、为什么城镇都有自己独特的设计和规划？3、谈谈你熟悉的城镇、城市的地理特点。）把收获到的知识与技能通过视觉艺术与家长们分享，为家长们准备了一场与众不同的艺术盛宴。

在前几周的探究课上，语文老师以“我的家乡”为主题，让学生展开讨论、分享。并将主题“导入”到洛阳，以“洛阳知多少”为主题开展小组讨论，以“KWL 我知-我想知-我学到”表格作为辅助工具，带领学生完成“K 我知”部分。

数学老师围绕学生的“质疑”，讲解洛阳地理概况，分析洛阳城市规划对于居民安置的影响, 在探究课上带领学生完成“W 我想知”部分，并和孩子们共同设计探究任务单。

源于对家乡的热爱和深入探究，趁着国庆假期，带着中国地图和探究任务单，孩子们纷纷去洛阳或省外城市了解并对比洛阳和其它省份的地理位置的特点和人们的生活习惯的差异，部分同学还去了洛阳市规划展示馆咨询专家，获得“一手资料”。

完成了探究任务单，语数外老师针对孩子们的收集的资料加以“梳理，总结和归纳”，完成了“L我学到”表格。接着，英语老师以“中国古诗”为切入点，将学生把关注点从“洛阳”聚集在“中国”河流的走向上。然后分为10个小组，分析讨论中国的地形，以根据中国地形的主要特征“三级阶梯状分布”来制作三级阶梯图，引入中国人口密集度分布图，从而“延伸”地理位置对人们生活的影响。

经过了导入，发现，梳理和知识延伸各个环节的深入探究，四年级组邀请爸爸妈妈进行了丰富多样的探究结题展示。孩子们根据自己对“地理位置和人们的居住地的关系和影响”这个主题的理解，自由组合探究小组，并与小组成员一起制定探究单元计划，完成KWL表格的整合，分工合作，确认展示形式。

“中国地势专家组”给父母介绍了中国地形的三大阶梯和中国五大地形（高原，平原，盆地，丘陵和山脉），孩子们按照自己的理解和学习过程去介绍不同地形对居民安置的影响。“洛阳知多少组”通过快板，歌舞《牡丹之歌》和小导游带领游洛阳和父母分享有关洛阳的历史、文化、经济等。小小记者组展示了自己的探究任务单，通过自己收集的资料描述洛阳的自然地理条件对于本土城市规划的发展和影响。

经过了近两个月的探究和学习，孩子们对洛阳以及全国的地理知识产生了极大的兴趣，家长们纷纷表示，孩子们从此爱上了旅游、探索各个地区的地理知识和收看有关地理的电视节目等，并会问更多的有关地理的问题。于此同时，我们的祖国秀丽的风景和神奇的景色也激发了孩子们热爱祖国和我国大好河山的思想感情。

这次结题展，孩子们充分了解了我们所处的地域地理及历史知识，培养了孩子们的思考技能，沟通技能和研究技能，孩子们更深的认识了“我们所处的时间和空间”这一主题，并逐渐明白他们有更多的责任和使命去建设更美丽的洛阳。孩子们已经走在努力成为伟大祖国的发展者和参与者，并逐步成长在多元文化的传播者的道路上。