什么是培训？

也许，很多人的脑海中立即会呈现出“一个人主讲、一群人边听边做笔记”这样的画面。

然而，在洛阳国际学校，这种现象却难觅影踪。

7月24日，针对全体教职工的为期整整一个月的洛阳国际学校教师培训拉开帷幕。培训时间为：上午8：00到12：00，下午2：30—6：00。将近8个小时，紧凑的流程夹杂着的超载信息量，朝老师们铺天盖地袭来。在普通的培训会现场，也许早就出现“上面开‘大会’、下面开‘小会’”或者“部分人都不知道与周公‘畅聊’了多久了”，但，在洛阳国际学校的培训现场，老师们不仅整个过程聚精会神，到了下午个个都还精神“亢奋”。

这一切的发生，皆源于洛阳国际学校采取的独特的培训方式：参与式、探究式、寓教于论。

培训伊始，崔校长就抛出好几个问题：“为什么我们在培训之前要做调查问卷？”“这样做对我们接手一个新班级有什么启示？”

一问一答，教师们不仅明白了调查问卷的重要性，还知道了通过这种方式来了解学生的需求，制定出切实符合学生发展水平的班级管理目标与政策。

随后，崔校长再次发问：“你想象中的国际教育应该是什么样子的？”

此一问，可谓一石激起千层浪，老师们立即被点燃起来，争先恐后阐述自己的观点。“国际教育”在老师们的“抢答”中一一呈现。

崔校长说：“这就是我要的答案，你们全都说出来了。有很多老师的观点非常新颖，我都没想到。通过这样的方式，你们对国际教育的理解就会非常深刻。如果由我来告诉你们，你们想想效果会是什么样子的？”接着，崔校长进一步提问：“我们的课堂教学是不是也应该这样子的？ ”

不需要唾沫纷飞的说教，也不需要苦口婆心的劝诫，崔校长就像一个“魔法师”，将“魔棒”轻轻一点，许多人便茅塞顿开。“这就是洛阳国际学校教师应具备的素质，每一位老师都应该是一个‘facilitator’,即兼顾‘导演、组织者、引导者、发动者、调控者、主持人’等多种角色。”崔校长适时导出他对老师的要求。

24日当天，培训内容很多，包括“什么是国际教育” 、“IB教育”、“传统教育的优点与缺点” 、“中西文化差异”、“中国现有国际学校分析”等，每一个环节老师们都在崔校长和主讲老师的带领下，参与着、体验着、探讨着、思考着、成长着。崔校长就是用这种国际化的培训方式，潜移默化地对老师们进行着国际教育理念的渗透。