著名剧作家萧伯纳曾根据希腊神话故事，写过一出名为《毕马龙》的喜剧。大意是艺术家毕马龙爱上了自己的美女雕像，并对其朝思暮想，日夜欣赏，结果雕像变成了活人，有情人终成眷属。这出喜剧的涵义是：你预期什么，就可能得到什么。这一涵义被称为毕马龙效应。

1966年，美国教育心理学家罗森陶（Rosnthal）以科学实验证实了这一效应。该实验以小学1—6年级学生为研究对象，目的在于研究教师对学生不同的心理期待对学生智力发展的影响。实验先对全校学生实施智力测验，然后从每班学生中以随机方式选出20％的学生作为实验组，并告知老师这是班上智力测验成绩最好、最优秀的学生，而学生则对此事全然不知，其余80％学生为控制组，两组学生仍合班上课。

该实验经过十八个月后，再对全校学生施以同样的智力测验。结果发现：（1）每班两组学生的IQ分数均有增加，但实验组的增加分数远远高于控制组。全校实验组的IQ分数平均增加了12.2分，而控制组只增加了8.4分；（2）实验组一、二年级IQ增加最多，平均为27.4和16.5分，而控制组则为12.0与7.0分。

罗森陶的实验不但验证了毕马龙效应，而且在教育学与心理学界引起了极大震撼，其意义有以下几点：

1、儿童的智力发展有很大潜力，小学低年级更加明显，良好的教育环境对其发展有显著影响；

2、教师对学生的态度，不但影响学生的人格发展，而且对学生的智力发展至关重要；

3、教师对优秀学生所采取的鼓励、期待、赞许等积极态度会提升学生的自尊与自信，激发其学习兴趣与动机，并使其人格得到健康发展；

4、教师的预期可能是正面的，也可能是负面的，如果教师一直认为某学生聪明，这个学生会因此变得更加聪明，如果教师一直认为某学生愚钝，该学生可能会真的变得越来越愚钝。

    因此，作为教师，请给您的学生们以积极、美好的期待，他们将因您的美好期待而更加出色和优秀。