做学生主管助理有一段时间了，接触到形形色色的学生。进到学生处的，大都是在班级或校园里给其他同学带来“麻烦”的同学。通过什么途径，让孩子能够从内心得到改变，从而从根本上客服自己的不良习惯，是我们经常思考的一个问题。惩罚，是我们以往一贯的解决办法。但是，记得有人曾经说过，惩罚是一把“双刃剑”，是一种有危险性的、高难度的教育技巧，那我们如何做到，让这把双刃剑很好地为我们服务而又不伤人呢？或许从以下几位教育名家的惩罚艺术中，能有所启迪。

三朵玫瑰——苏霍姆林斯基的故事

教育家苏霍姆林斯基在一所乡中学时，曾记下这样的一则真实的故事：

校园里的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步。看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的，能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样大一朵玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下两大朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得博爱的孩子；这一朵是送给你他*的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

四块糖果——陶行知的故事

陶行知当年做育才小学校长时，一天看到学生王友用泥块砸同学，就将其制止，并责令其放学到校长室等候。放学后陶从外回办公室，王友已等在门口，陶先生立即掏出了一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你尊重我。”王友将信将疑的接过糖果。陶又说：“据了解你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三颗糖果给王友。这时，王友哭了：校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。陶满意地笑了，他随即又掏出了第四块糖果说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

支钢笔——霍懋征的故事

一次下课，一个女同学来向我诉说，她的一支钢笔没了，还告诉我，听教室里的其他同学说，是他的同桌拿的。我说，在事情没弄清楚以前，别在同学面前乱说，老师会调查的。她走后，我思索了片刻，当时没有采取任何行动。到了中午，我把那个男生叫出了教室，没有责难他，也没有声色俱厉地批评他，而是递给他我掏钱买的一支钢笔：“我知道你需要钢笔，这支钢笔送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”到了下午放学时，那位女生又跑来告诉我说：“老师，钢笔我找到了，放在课桌角落里了。”我笑了笑，我知道这其中的奥妙。

几位教育家的教育艺术，让我更深地理解了惩罚：惩罚是源自爱的，是建立在尊重和理解的基础之上，尊重孩子的人格，尊重实事的真相。惩罚，不是想把孩子打入十八层地狱，而是让孩子正确地认识自我，积极地面对自己的弱点。所以，善用惩罚，让惩罚也成为一种艺术吧，不一定狂风暴雨，电闪雷鸣才是惩罚，和风细雨有时更能吹融孩子们内心的坚冰。