来到洛阳国际学校，我也曾信心满满的对自己说：“高中的孩子都教的好，况小学生乎！”刚开学的几堂课，我依然一副“老夫子”做派，秉承着“师者：传道、授业”的方式教授着课程。可也逐渐发现课堂上的孩子们就像刚出生的小鸭子，跟在我这个“严肃的妈妈”后面亦步亦趋，完全没有了自己的主张和天真烂漫的想法，课堂也像一滩死水，没有波澜。这，并非我想看到的。

 我爱我的学生，我爱看着他们在我的教育下露出满足的笑容，同时我羡慕那些老教师的精彩讲课，也希望自己能有一个“热闹”的课堂，我喜欢看着孩子争先恐后举手回答问题的样子，我想做孩子们喜欢的老师，也一直为这个目标而努力。

 陶行知说：“对于老师来说，与学生建立良好、和谐、愉快的人际关系是提高教育教学质量的重要因素。”“学有法而教无法”。于是，在课堂上我尝试着放下老师的架子，做学生的朋友。上课时我多注意知识的延伸，让学生自由些，多动小脑筋，自主学习，改批评为引导。 

 在逐步调整自己教学方式和把课堂还给孩子们的过程中，我欣喜的看到孩子们的种种变化。课堂活跃起来了，成为了他们尽情展示个性的舞台。问题一抛出，一个个小手举着争抢着回答，把教室“折腾”的乱哄哄的。就连平时不爱说话表现的孩子都参与到争论中来，红着小脸努力的表述着自己的想法……

 站在他们中间，我笑了。原来，“乱”也能成为有益于课堂的资源。这是我之前所未能想到的，如今却也尝到了它的甜头。