白亚歌，洛阳国际学校中学部语文教师，校优秀教师。作为教师，她时刻提醒着自己所从事工作的特殊性：我的哪怕一丁点的失误，就会造成一群孩子的错误；我对一个孩子不负责任，就是对一个家庭的不负责任。我愿意用我的努力换来一张张满意的笑脸！

向课堂要高分，向高分要高能

                                      ——在LYIS经验交流暨期中总结大会上的发言稿

                                                          

各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校对我的器重和培养！但是说实话，坐在这里，我很惶恐。其实，在教学工作中，大家都是我的老师。今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，抛砖引玉。

一、加强修养，塑造良好“师德”形象。

孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为教师，我们要时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范；在教学中，对待学生要一视同仁，不要有优生差生的优待或歧视，尊重学生、相信学生、爱护学生。

二、深研教材，把握课本重难点。

虽然教了几年学，但初中教材我还是首次接触。怎样教好这些孩子们，既高分又高能,对我来说也是一个挑战。有这样的危机意识，我在最短的时间内把这一套教材的六册收集全，然后通读一遍，做到自己对于全套教材心中有数。新学期开始，我先把教材研究一遍，明确这一册教材的整体内容，分析出本册教材中的重点篇目，在一个学期的教学中做到有的放矢。

三、教学过程中重兴趣培养，抓重点，选教法学法。

（1）注意激发学生学习兴趣。针对本学段学生年龄特点，结合学生知识基础，去多层面激发学生兴趣。学习新课时，我总会把教学内容各个环节仔细过滤一遍，采用最能引起学生兴趣的导入语。

（2）教师要少讲，留下时间给学生。讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话讲的非常好：如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。因此我在教学中，每一篇课文我都是抓住重点内容去讲，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样就能节省下更多的时间让学生去读课文，去做练习。

（3）不同的文章采用不同的方法去教去学。精读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习，分步感悟，循序渐进完成学习目标。自读课文就大胆放手让学生去读去悟，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真解决不了的问题再提交全班讨论解决。

四、重基础，重视培养学生的读写能力，落实学习目标。

（1）强化基础教学。每一张试卷，基础题所占的分值都会占百分之七八十，学生存在“基础题失分严重，拔高题得不了多少分”的现象，这就是警钟。

（2）训练学生语言表达能力。这包括说话和写作两个方面。

1、说话。一定要多说，要创造机会让学生多说话，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。有时我们担心一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等。其实，我们只要将教学内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行训练，学生会很快的适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。

多诵读。语文课堂要有点读书声，“读书百遍，其义自见”，如朱自清的《春》是篇写景散文，文章综合运用多种修辞手法，一些形容词、动词生动传神，学生在多次朗读中，通过品味重点词句，既能明白语意，也能悟到语言的情味。

2、多写。写作文是一部分学生的头疼项目，在作文教学中，要想办法打开学生的“话匣子”。对于学生无话可说，内容空洞的现象，要个案教学，找准症结所在，引导他们找到下笔点。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，尽快使学生的写作规范化。同时，中考对作文的细节要求也对学生讲明，让学生提前养成高标准要求自己的好习惯。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何让自己的作文在众多作文中脱颖而出，成功吸引阅卷老师的“眼球”：比如巧妙设置题目，让它成为你作文的“月亮”，光芒普照整篇文章，比如开头和结尾采取的样式，添加名言警句，增加文章的深度，比如灵活运用一些修辞手法，让它成为整篇作文的“繁星”等。

五、研究考试动向，进行针对性教学。

《新课程标准》和《中招考试语文大纲》这两本书，我认为从初一就要认真研究，总结考点，明确考试内容和要求。有一本参考资料《五年中考三年模拟》，它可以帮助我们从各地区近几年的习题中发现出题走势，熟练把握中考的题型，比如：对于课内文言文一般就考查三类题：1、解释3-4个词语，2、翻译两句话，3、考查关于文章内容或写法的一个问题。我试着总结了一些常见题型的做题方法，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，有什么表达效果，或者抒发了作者什么思想感情。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下的过渡作用；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措。

六、落实培优补差措施。

老师要尊重每一位学生，但也要在心里清楚的知道哪些学生在语文上是优秀生，哪些学生在语文上是学困生。经过一两次考试，这些群体也已经初步形成，我们要关注包括中等生这三类不同层次的群体，因材施教。结合教学进度，适当给学有余力的部分学生布置一些稍微难一点的题目，引导优等生克服浮躁、眼高手低等不良倾向，扎扎实实的夯实基础。对中等生要加强基础落实，适当拔高能力，使之进入优等生行列。帮助学困生树立学好语文的信心，在布置作业时，采取分层次的要求。

总之，教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，要高能也要高分，教学计划要想全面，做到有针对性，落实要扎实到位，反思工作要及时。

以上仅是我对语文教学的一点浅薄理解和不成熟的认识，希望各位领导和同仁们在今后的工作中多多帮助和指导，我有决心在今后的教学工作中更加努力的去钻研、去实践，去探索！