俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位队员的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以人为本的有效途径之一。

各班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到学生的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我知道同一班级的队员，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像就一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 

在我带的一个六年级的班里有一个叫冯雨薇的同学，文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没怎么注意到她。通过我和她的聊天，我知道她在学习和生活上都遇到了一些困扰。在学习方面，她因为学习方法不对，虽然比较努力，但是学习不升反降。这让本来就比较内向、不自信的她变得更加怀疑自己。在生活方面，她和班里的女生关心不融洽，总感觉自己被孤立了，因此更加苦恼。通过她自己的叙述及我和其他学生的聊天，感觉到她性格上有点偏激。一方面希望别人都要听自己的观点，因此被其他学生排斥；另一方面，她也比较敏感，有时候因为一些小事感觉每个人都在排斥自己，自己先和别人产生了一种障碍。因此将这些存在的问题告诉了她，让她明白障碍在哪里，也告诉她其实同学们并没有她想象中那么排斥她，愿意和她交朋友，只是不喜欢她那种“强人所难”的说话态度，只要她能够适当的改变，同学们还是很喜欢她的。

此后，我发现她慢慢地在改变，和同学们交往也越来越多了，脸上也渐渐露出了笑容。在学习上，我尝试多鼓励、表扬她，增加她的自信心。另外她在校外参加辅导班，在学习上也进步非常明显，上课举手回答问题的次数也越来越多、越来越自信了。

另一位让我印象深刻的学生是二年级的王梓鑫同学，他上个学期变化非常大。刚开始上课的时候他总是跑神，我偶尔点名提醒他，但是不久发现他又在发愣或做小动作。我批评他，有时候让他站起来，但是发现越说这个孩子，他越是跑神跑的厉害。后来在和班主任的沟通下，我开始转换另外一种方式对待他——从他身上小的亮点开始表扬他。他做作业很认真，我就通过发小贴画、语言赞扬来激励这个孩子，发现  他也越来越在乎这种表扬。上课的时候不再跑神，开始认真听讲，积极举手回答问题，感觉就像换了一个人似的。其他老师也发现王梓鑫的巨大变化，都觉得这个孩子是班里进步最大的学生。孩子的父亲在跟我和班主任聊天的时候也抑制不住内心的喜悦，不停的感谢老师和学校。在学校的这段日子，让他的孩子在各个方面都取得了巨大的进步。

这两件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。

细心发现，及时表扬，使得她的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。她让我知道一个在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心每一名学生，才能了解学生，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么她的自信心会大增，从而激励她在其他方面也努力有较好的表现，于是她便会产生自信心，成为一名成功者。

再有，就是要树立教师、家庭、社会共同完成教育孩子的观念，与家长共同扮演好各自的角色，相互配合，应当恰如其分的在孩子面前展示老师和家长对孩子的爱，让孩子感受到师爱与母爱，信任周围的人，从而新人社会、学校，健全人格，树立信心，从而激发学习的兴趣，达到教书育人的目的。