如何让理思的课堂更高效？针对这个问题需要把握以下三个环节:

首先是应该做好课前的准备工作——备好任务单。要想把任务单备好，一是要有有经验的教师 ，二是要依靠团队的力量，而理思采取的是让有经验骨干教师引领着一支高素质的学科组队伍进行集体超周备好高质量探究性学习的任务单。

探究任务单的成型要经过严格的程序，即：学科组教师提前深层次钻研教材，挖掘与教材有关的跨学科内容，提供有价值的材料提供给提前安排的主备人，让其拿出任务单雏形，然后骨干教师领着学科组教师通述教材的重点和重点如何突出，难点和难点怎样突破，易错点如何避免以及考点怎么关注，每个教师都可以发表自己的观点，提出自己的看法，集思广益的最大限度的发挥集体备课的优势，做好上课前的准备工作。 

其次是需要抓好课堂的每一个环节——上好探究课。要想上好探究课，第一要吃透崔校长任务探究法的四个环节，第二要抓课堂的容量、节奏，采用立体化方式处理；第三要渗透中考类型的题量。

任务单的四个环节即：问题引路，任务驱动，知识梳理，多元评价。特别是前两个环节。问题引路的关键是提出的问题要有价值，能起到统领整节课的作用，不可狭隘的误认为是简单的引发学生兴趣而导入新课，更不能为提出问题而提出没有价值的问题。应该是提出通过本节课学习便可以解决这个问题的问题。当然，不可忽视的是学生看到本节教材题目或者预习之后提出的问题，在上完课之后，学生的问题是否得到解决。

重中之重的任务驱动，关键是找准任务，把知识转化为任务，让学生在参与一个活动接着一个活动中完成任务，也就是让学生从完成任务中体验知识，找到知识，这就是崔校长经常讲的“知识不是老师讲出来的，也不是学生学出来的，知识是从任务单里找出来的”。这便是国际教育理念的真谛。

至于知识梳理，这是本土的传统做法，概括知识，归纳通法，也就是规律总结，意在体现“高分+高能”的落实。

而多元评价则是贯穿整个教学环节的始末，意在提高学生的学习积极性，也有引入同学们竞争意识的作用，从而使课堂气氛始终处于亢奋的活跃状态。其实崔校长的多元评价不仅仅局限于这里，更是结合传统教育的检测，及时评定学生掌握知识的功能，也就是要在限定的时间内对学生掌握知识与技能的评判，还是以考试的形式让学生当堂完成作业。 

第三就是要把握好课堂上出现的问题——开好研讨会。 做好课前的备课，完成课堂的上课，还要做好课后的研讨工作。我们采取了即听即评与定时学科组研讨相结合的研讨模式。有效避免且高效解决不应该出现的问题。在评课中做到一针见血、入木三分，优缺点一并提出，当机立断的商讨解决方案、应对对策，不拖不推不误时机，确保高效课堂的高效性、时效性。

理思的课堂教学需要把握课堂模式、课堂容量、教学节奏、立体化手段和学生的参与度、采用的体验式，并且每节课有一定的中考类型的题量，做到国际教育本土化，传统教育国际化，这才是洛阳国际学校理想的，实用的，高效的课堂。