小学生正处于形象思维阶段，所以适合具体、形象的教学，所以小学数学课一定要使学生在课堂上找到现实生活的影子，否则学生很容易觉得乏味，从而丧失学习的主动性。

生活情境引入案例：《减法的性质》问题引路设计

小明的妈妈有6000元，她第1天花掉1元钱，第2天花掉2元钱，第3天花掉3元钱，照这样的花法，到第100天妈妈花完钱后，她还剩下多少钱？

最初设计这节课时，用到的问题是：6000-1-2-3-…-100=?用意在于一个一个得减，耗时巨大，学生肯定得寻求其他解决方法，最终转化为：“6000-（1+2+3+…+100）=？”问题的设计从数学知识的角度来看，确实是非常巧妙，一方面必须利用减法的性质进行转化，另一方面高斯加数在之前已进行过拓展，学生计算过“1+2+3+…+100=5050”，这样学生解决的难度又很适中，只是运用了今天所学就将难题转化为已学问题。但是，从形式上看，问题的设置过于乏味，学生读起来也是冷冰冰的。所以我对此问题进行了改造，加了一个生活情境，妈妈还剩下多少钱，这样以来，学生感觉很亲近，贴近学生生活，学生自然会很乐意去探索。