The importance of physical problems the way skills

——小学体育课问题引路反思

Elementary school physical education problem guide reflection

小学部Pss   王如磊/Wang Rulei

摘要：课堂教学导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧中的“序幕”；好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定良好的基础。好的问题引路,是学生学习的“推助器”。体育课教师应主动适应目前国家新一轮基础教育改革的要求,针对《体育与健康》课程的特点和要求,精心设计和掌握不同类型课程问题引路技巧,正确而恰当地运用这些技巧。

Abstract: the import of classroom teaching, as a "gateway" of music, drama in the "off"; Is like a violin, winding, singer tone, the first sound probable, just for play or sing to lay the good foundation. Good question the way, is the student learning "TuiZhuQi". Physical education teachers should actively adapt to the current state of a new round of elementary education reform asked, according to the characteristics of "sports and health" curriculum and requirements, carefully design and grasp the different types of courses guide skills, correct and proper use of these techniques.

关键词：问题引路、体育课

Keywords: problem guide, gym class

一、问题引路的重要性

问题引路技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。我根据孔凡哲老师《上好课有效技能》一文，

二、问题引路的方法

我将自己在学校体育课教学中问题引路的方法按直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法、操作导入法五类进行分析说明。

一、直接导入法

定义：直观导入法是指利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学导入的方法。

特点：它符合小学生形象思维的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的动作概念，加深理解和记忆，增强学习的效果。

借助图片展示示例：带领学生欣赏中国刘翔的跨栏精彩的画面，（随着画面变化教师惟妙惟肖的演讲，使学生产生一种全新的感觉）。

A：教师提问：画面中出现的明星是谁？         

   学生回答：刘翔。           

B：教师问道：“将来谁愿意当跨栏明星？”

   学生踊跃举手大声回答：“我！”

C：教师抓住学生的求知欲望的心理，告诉学生刘翔明星都要通过艰苦长期的训练，要想成为一名刘翔明星必须练好基本功！（导入练习）。

借助视听设备导入示例：立定跳远的问题引路设计

师：上课，同学们好！我们现在看一段视频。

（播放一段优秀运动员比赛视频）

师：同学们，视频中我们看到了什么呀，对,立定跳远！这就是我们今天要学习的主要内容……

直接设疑导入法示例：在学习短跑时，设置“各类短跑比赛为什么采用蹲踞式起跑而不采用站立式起跑？”、“哪些项目属短跑项目？”、“你知道当今世界100米男女飞人是谁？最高记录是多少？”等一些问题进行导入。通过提问导入，能促使学生积极开动脑筋参与思考，培养学生的思维活动，激发学生学习的兴趣

用示范导入示例：在课间操教学中常用此法导入。由我身穿整洁的运动衣，动作优美的给大家带来一套健身操，同学们顿时掌声响起来，老师再问 “你们想不想也学会这套广播体操？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再进行教学，一定会取得良好的教学效果。

建议：体育老师在讲授新的教学内容之前，可组织学生观看技术动作图片或通过教具创设一个直观的教学环境导入新的教学内容。这样不仅能够引起学生注意，激发学习兴趣，还能对所学内容加深理解，建立清晰的运动表象，促进学生对所学新知识形成正确的学习心理定势和心理准备。

二、以旧带新法（之复习问题引路法）

定义：教师上课前通过对已学知识的温习后再引出本节课所学内容。

特点：无需花费太多的精力，准备简单操作方便。对于体育水平偏差的班级来说这是一种有效的问题引路方法。

缺点：难以较大激发学生兴趣。

示例：如在进行课间操教学时，我先组织学生复习前几节课的课间操，然后过渡到本节课上课内容的课间操。这样，学生首先熟悉前面的动作再学习新的动作，学生会产生成就感，从而提高学习兴趣高，更好地达成课的学习目标。

建议：在运用时可以结合情境导入或视听导入策略，注意教师的语言上精炼。

三、以新激趣法（之故事问题引路法）

定义：教师上课前通过故事的（与所学内容有联系）形式，以故事提到的人或事的典型性激发学生学习兴趣进而引入所要讲的教学内容。

特点：易于激发学习兴趣，故事导入法的魅力正在于此讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事问题引入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

缺点：所花费精力较多，不易重复使用。

再如，在耐久跑教学时，首先了解到学生怕长跑的心理特点，在课的开始，先利用马拉松运动由来的动人故事，讲述了传令兵菲迪皮底斯，为了让家乡人们知道胜利的喜讯，不惜牺牲个人生命坚持跑完了42公里195米，最后把消息带回了家乡。然后向同学们导出今天我们学习的内容与马拉松的距离相差几十倍。菲迪皮底斯都能够坚持跑下来，难道我们练习耐久跑就退缩吗?从这个故事典故，不但导出了主题，而且对学生的思想教育起着积极的作用。

建议：一个成功的故事问题引路必须要有下面的三个步骤：一是分析教材内容，选取合适的故事人物。最好是选择学生熟悉的，非常喜欢的人物。二是要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好来选择故事人物。三是人物设计要新颖别致，能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲。

四、情景问题引路法

定义：情景导入也称情景教学法,即是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、情境, 使学生在生动形象、情景交融的教学气氛中进行学习的教学方法。

特点：学生易于被激发，效果明显。

缺点：需花费精力多，利用频率低。

示例：立定跳远新课导入

师：同学们你们听过青蛙叫吗？它们是怎么叫的呀？

学生：模仿青蛙叫

师：同学们你们见过青蛙跳吗？他们是怎样跳的呀？你们原地学学好吗？

学生：原地学习青蛙跳。

师：“同学们学的真棒”出示 手势，及时给予鼓励。

师：现在我们是一群小青蛙，肚子饿了要去找食儿吃。

青蛙妈妈（由老师扮演）决定带你们到池塘里（边长15米的方形区域）去抓虫子吃，师把学生带到画满荷叶的操场。

五、操作问题引路法

定义：是指教师、学生运用工具或肢体活动引入教学的课堂行为方式方法。

特点：能唤起多种官能同时参与。

实验导入实例：如我在教《50米往返跑》教材时，首先我拿着自制的纸棒，我问学生：“这个纸棒我们一般会在什么体育项目中遇到过呢？”学生很快就回答：接力赛，回答了这一简单的体育比赛现象问题。我又导入说：“今天我们就要运用这一纸棒来学习《50米往返跑》的技术动作。”

游戏问题引路法实例：师：同学们我们先做一个游戏那只青蛙最能跳。

师：刚才，同学游戏中我发现有的同学跳的很远而且动作也漂亮，而有些同学却跳的距离很短！知道为什么吗，原因就是动作不正确！好，下面我们就来学习立定跳远技术！

以上几种问题引路方法，仅仅是个人教学中的体验和学习《上好课有效技能》一书的探索。体育课教学问题引路的方法还有很多，这也要求教师要不断学习，平时多关注各类体育信息和体育发展动态，创新方法。根据教学任务、内容，学生的年龄特征、心理需求、运动技能等因素，采取不同的问题引路方式，做到导入要有针对性、目的性、关联性、启发性和趣味性等，不可千篇一律。只要我们认真理解导入技能的含义，在吃透教材的基础上，结合学生的实际水平，精心导入课时的开始，巧妙的提出问题，诱发学生学习的情趣，就会收到事半功倍的效果。