1.设置难易适度的任务去”驱动”学生对知识的探究

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

2.任务要关注不同层次学生的学习需求

在任务的设置上，教师要注意两种分层：任务设置由易到难的纵向分层，和学生学习能力的横向分层。任务本身的纵向分层体现在：1.重点字词的学习—--2.重点句型的学习----3.在情境中的语言运用。纵向的分层和横向的分层是互为作用，相互制约的，依照学生的学习能力逐步设置任务，设置的任务要满足各个层次的学生。就如英语学习中的字词任务就是每个学生都有掌握的，而在情景中的灵活运用，不同学习能力的学生就会用着不同的表现。

3.为学生自主学习提供“脚手架”

学习任务单是以“学生的自主学习”为特征的教学“脚手架”，这里的学生自主学习并不意味着教师的袖手旁观，教师要在任务单中给予学生自学必要的帮助：可以提供适合学生学习的信息环境，可以为学生创设合理的活动情景，可以将自学所要采取的方法、步骤呈现在任务单中，为学生搭建自学的阶梯，提高自学的效能。