常言道，好孩子是夸出来的，换言之，在教育过程中，对孩子进行及时有效地评价，具有非常重要的意义。然而，传统教育中，往往一张卷子定输赢，将很多孩子的潜能扼杀在摇篮里。看看IB国际理念中的评价“为了了解学生已经学会了什么并考察他们的进步情况，教师会运用一系列评估策略，以得到有意义的信息反馈。通过鼓励学生基于批判性和创造性思考，真实地表现出他们的理解。”我校即是遵循IB的思路，将对孩子的多元评价贯穿始终，并且多种多样。

以下本文，就从评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价维度的多元化、评价方法的多元化四个方面，谈谈我们对多元评价的理解与实施。

一、 评价主体的多元化

教育过程中对学生进行评价的不只是教师，还有学生自己、学生同伴以及学生的家长。多元化的教育理念，要求学生从被动接受评价转向主动参与评价，逐步扩展评价主体，形成教师、学生、家长及有关方面人员共同参与的交互过程。使整个评价成为主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

例如，我在语文课堂教学中，辅导读书或者提问问题的时候，学生回答完毕后，我往往不着急下结论，而是邀请旁边的同学先谈谈自己的看法，然后再对学生问题本身、他生对此的评价进行二次、三次评价。其中，自己发现，很多时候，很多同学都能针对问题，提出自己的观点和看法，而且有理有据。这样既调动了回答问题学生的积极性，也鼓励了那些听得仔细认真的同学。促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

二、 评价标准的多元化

坚持评价标准的多元性，就是说评价要多几把尺子，多一把“尺子”就多一批好学生。同样的问题，不同的学生要给予不同的评价。对优等生可以要求精益求精，而对学习潜能生则可以宽容对待，所谓“保底不封顶”就是这个意思。

例如：在写作的评价过程中，我对原来写作能力较弱的同学，评分尺度就略松一些，对不同的学生提出不同的等级评分标准。这些都从评价等级和评语内容上体现。对于写作程度好的同学，我往往会对他们的写作技巧、写作角度等方面进行引导。而对于写作基础差的同学，我则多用鼓励语言，多发现他们的闪光点，并把重点放在用词的准确性和语言的流畅度上面。

长此以往，爱好写作的同学越来越会构思、越来越会创新，写作一般的同学也将好的词句、好的修辞信手拈来。班里很多同学写日记、写作文，洋洋洒洒能写到两页半，几近达到中学生的水平。看着孩子们由怕写作文到爱写作文，到一篇篇地在报纸、网站上发表，身为他们的语文老师自己倍感欣喜。

三、 评价维度的多元化

多元智能理论认为学生的智能是多元的，每一个学生都有自己的优势智能领域，每一个学生都可以通过发展自己的优势智能领域而使自己成为人才。我国有一位残疾人音乐指挥家周舟，他的智力低下，生活完全不能自理，可老师发现了他对音乐有独特的感触，所以他成了“音乐天才”。如果周舟此时出现在应试教育的课堂上，他就是一个“低能儿”，甚至会被老师放弃。所以有效教育的评价应该有助于学生健康地发展，使每一个学生都成为快乐的人，成为一个成功的人。

因此，作为教育工作者，我们应树立一种全面的评价观，即“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”其实，每个学生都有闪光点和可取之处，我们应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，获得成功的体验，并找到自信。

例如：我们班的张孟飞同学，语文成绩不是很理想，但是喜欢绘画、朗读。于是，我抓住他的几处闪光点，极力表扬、夸奖，树立他学习语文的信心，使他采用迁移的方法学习语文。并为他提供尽可能多的表现机会，配乐朗诵、公众演讲、班会主持等等，从而激发他学习语文的兴趣。一两个月下来，他的语文成绩可以达到85分左右的水平。 

四、 评价方法的多元化

新的教育方式，决定了我们的评价方法，不能仅仅局限于孩子的学科基础学力，更多的应该是孩子们的情感态度与价值观，思维方法与能力等综合素质的评价。

我校的成长档案册，就是很好的证明。学生刚入校，该班老师负责为其建立成长档案册，记录他们成长的足迹。通过各种各样的形式，多方位地反映学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的综合素质。

运用在课堂上，我们的多元评价更是贯穿始终。例如：赵丹丹老师的“营救小猪”就是在课堂导入部分，穿插进一只可爱的卡纸小猪，不幸的是，小猪被绑架了，四脚朝天被吊在了树枝上。课堂上，表现好的小组，老师会依次奖励给他们小剪刀，一节课后，得到剪刀最多的小组，就可以获得营救小猪的权利。

命悬一线的小猪，紧紧地揪起了每个同学的内心，燃起了每位同学要当小英雄的欲望。整个课堂，同学们的目光紧紧跟随着赵老师，恨不得多学一点，早点当小英雄！这样一来，既激发了孩子们的学习兴趣，又培养了他们助人为乐的品格，真是一举两得。这只是一个例子，我校的课堂实践中还有很多很多。这些别具一格的评价“法宝”，既美观有趣，又具有一定的思想内涵，给我们的课堂注入了激情与活力。

学生评价，尤其是课堂评价真的是值得老师们好好研究的课题。许多人曾经说：我之所以能有今天的成功，全是因为老师当初的一句话。我想说：反之，一句话也可以毁掉学生的一生！总之，无论是怎样的评价，我们要经常冷静地反思，进行多元的思考，一切都是从发展变化的观点出发，相信学生的潜能，进行多元评价，那么，我们的教学一定会更精彩，我们的学生也会更加阳光地成长。