摘要： 随着新课程改革的不断深化，合作学习无论是作为一种教学理念，还是作为一种具体可行的教育方法和手段，都广泛受到教育工作者的青睐。本文结合笔者的音乐课堂教学，对合作学习有了更深层次的认识和感悟。   

关键词：小学音乐   课堂    合作学习

     《音乐课程标准》颁布实施以来，关于如何培养学生音乐学习的合作精神，提高学生的合作能力已成为热点话题。教学实践表明，合作精神是音乐教育的最强者，没有合作，音乐就很难产生。如何通过必要的教学策略的实施，让学生积极的参加到各种音乐活动中来，在活动中表个人才能、情智，体现学习中的合作精神；在合作中提高效率、培养能力，是值得每一位音乐教师深入思考的问题。

     新课程强调，教学是教与学的交往互动。所谓“交往活动”昭示着教学不是教，学生学的机械相加，而是意味着传统意义上的教师的教学生的学将不断让位于师生的互教互学，意味着人人参与，平等对话式合作意义.。在音乐教学活动中，学生与教师共同讨论、相互交流、一起表演音乐时相互感受音乐、理解音乐，这就是课堂教学中的合作学习。

在我的音乐课堂上，根据学生和教材的特点，注重实效、实在，努力激发学生参与合作的热情，从而提高合作学习的有效性,.概括起来有如下三点:

一  选择适当的内容和时机进行合作学习--注重实效

有效的合作学习不在于热闹，也不是为了合作而合作，我们创设的目的是使学生更关注音乐的本身。这样具有挑战性和表现性的操作，不仅调动了学生的积极性，更重要的是使每个学生都能参与其中。我在教《龙咚锵》这首歌时，把学生分成若干个学习小组，一部分学生唱歌，一部分学生拍手打节奏模仿敲鼓的声音，再进行交换。这样的合作，学生很感兴趣，主动又高效，达到了事半功倍的效果。久而久之，学生不仅在这样的合作中学会了学习，也在这样的合作中学会了合作，达到了1加1大于2的效应。

二 让每个学生都参与到合作中---体现实在

在音乐课上，许多时候都是那些所谓优等生在表演，而大部分学生只是陪衬，那么教师究竟应该关注谁。每个学生的个性特征，组织能力，协调能力等独特性无法充分得到锻炼，合作学习教学模式正是改变这一现象的良策。我在让学生进行歌表演的时候，通常是以小组为单位，让每个同学都参与其中，让他们带着自主的思维，自主的见解走进合作小组，根据歌曲创编动作，然后分组进行展演。通过小组内的互助与合作，为每一个学生提供展现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需要，这样的合作面向所有学生，真正做到了以人为本，以学生为主体，使每一位学生积极的学习音乐、发现音乐、探索音乐。

三 恰当的点拨和多样化的评价---激励合作动力

    在整个学生的合作过程中，教师要关注每一个学生是否参与到合作中，教师应时刻注意自己角色的转换，有时是一个促进者，要给学生适当的点拨，有时是合作者，和学生一起扮演合作者的角色，有时又是一个帮助者，要给学生一定的指导帮助。如我在教学生《一个师傅仨徒弟》时， 我让学生以组为单位模仿动画中的人物的动作和表情，并讨论他们的个性特征，人物的哪些精神值得大家学习的，最后各组选出一个代表演或发言。整个过程中，老师也参与其中，根据大家表现及时转换角色，时而参于某个的小组的表演或讨论，时而又作为引导者,及时扭转小组内学生参与不均衡等的局面。通过一次次的合作学习，让孩子们体验到好多事情的完成需要大家精诚团结，共同参与、群策群力，紧密配合，通过协作完成。

     多样化的评价给学生的动力是无穷的，因此，教师在评价时，不仅要关注结果，更要关注合作的过程，及时了解学生在合作过程中表现的合作精神和合作能力，并加以肯定和表扬，这样音乐课堂上的合作学习就一定会开展的有声有色 ，使整个课堂充满智慧，体现高效。

    总之，合作学习是一种重要的学习方式，不仅可以突出培养学生的能力，还强调了音乐创造力的培养，让有不同兴趣爱好的学生在在合作中都能主动的参与、创造和表现音乐，并深刻的体验合作创造的成功和快乐。