摘要：洛阳国际学校学校以先进的国际理念为依托，独创了探究任务单型的智慧课堂。智慧课堂里的多元评价不仅体现了“以生为本，促进发展”的重要原则，而且能充分挖掘学生的潜能，发展学生个性和特长,最终使学生成为全面发展、视野开阔的国际型人才。笔者结合任教学科的实践从评价内容，评价载体，评价主体三方面，谈谈英语智慧课堂上的多元评价。

关键词: 多元评价  评价内容  评价载体  评价主体

评价作为教育过程中的一个关键环节，与小学英语教学是唇齿相依的关系，它能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。洛阳国际学校独创的探究任务单型的智慧课堂认为：科学、合理的多元评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程的实施质量和效果。有效的英语学习评价要着眼于未来，注重学生成长，强调评价的过程化，发现学生在英语学习过程中点点滴滴的“闪光点”，让他们在体验进步中发展.因此，LYIS探究任务单型的智慧课堂中的多元评价是国际理念下的新开创。

智慧课堂中的多元评价，是指多个主体为教学过程的顺利开展，对学生的学习进行多方位、多形式的评价。笔者认为多元化评价应包括评价内容多元化、评价载体多元化以及评价主体多元化。

一、评价内容多元化              

评价内容多元化指教师在评价时评价的内容应包括：知识内容评价，情感态度的评价，学习行为的评价，作业完成情况评价。

l          知识内容的评价 

比如笔者所教科普版小学一年级英语，教学的基本内容即“Learn  and  say、Draw and learn、Let’s practice 、Let’s sing、Let’s act”。但它们的要求不同，评价的标准也随之不同。

1、评Learn and say              

这是在教师引导下初步感受所学对话，整体感知对话内容的过程，笔者评价时要求学生口齿清楚，声音响亮，复述正确。每次达到这些要求的同学都能得到老师的贴画“奖”。

2、评Draw and learn

这部分是学习新单词，增加词汇量，结合新句型，达到灵活掌握新句型，应用到生活当中。评价时要求根据图片单词熟练互认，能灵活运用到重点句型中，理解表达的意思。

3、评Let’s sing                                     

这部分主要是通过歌曲进一步巩固所学重点句型，语法，单词。这部分要求能认读歌词，音调基本符合，完整演唱出来。

4、评Let’s practise

这部分是在教师的指导下，学生开始学以致用的过程。此时，可开展各种创造性活动帮助学生运用语言，或Play a game，或Act the new dialogue，或当小导游，或Say a Ryham等等，引导学生在愉快的教学中综合运用语言。评价时即可从小导游、小组表演是否合格，是否与现实生活相符等角度进行评价。

5、评Let’s act

这部分首先主要通过朗读体验，使对话内容所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融，语言表达的情感与学生已有经验情感产生共振。其次是学生能够通过合作表演出故事情节。评价时注重学生在表演时的正确，流利，语速、语调，合作效果方面。

l          情感态度价值观的评价

    教师要对每位学生学习态度和学习情感，做到心中有数，对个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一段时间后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感态度有何改进，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。对英语成绩不好的学生来说，点点滴滴的进步足以让他们找回自尊和自信，从而激发他们学英语的兴趣。

l          学习行为的评价

学习行为的评价应包括：学生注意力是否集中、是否积极参与课堂活动；是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等，教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。本人在教学中主要利用小学生表演欲强和重视教师奖励这两个特点，设计“英语积极发言奖”，激励学生在每一节英语课上能大胆回答问题，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演。本人在课堂上经常设立孩子们喜欢的各种称号：英语单词擂主、英语进步之星、英语表演家、英语朗读小能手、课堂积极分子、作业百分王、英语小老师，这些称号都是学生感到十分自豪、无上光荣的称号，事实证明获得这些称号的学生学习兴趣更浓，劲头更足。

l          作业完成情况评价

作业包括课堂作业、ECA拓展延伸作业、周末作业。作业在很大程度上是检验教学效果和学习效果的有效途径，因此，对于作业完成较好的同学，本人都会在班级里进行口头表扬，在白板上进行展示，让其他同学学习，作业好的同学会有一种自豪感，同时得到“大苹果”。

学生身上素质都不是一层不变的，是发展着的，由于评价对学生的学习积极性，主动性的提高有非常重要的作用，我们评价时尽量以鼓励和表扬为主，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。

二、评价载体多元化

评价载体包括语言，动作、作业、照片、手抄报、声响、录音录像、广播等多种形式。   

语言作为评价载体是一种快捷、力便、灵活、及时的教育教学评价方式，有很多特点。笔者就语言的幽默性特点谈一谈在教学过程中的运用： 

    例如：有一次，笔者把批阅完的试卷发给学生，刚发完，就有一个男生站起来说：“我的同桌在考试时抄了我的，但他的分比我的分还高，这不公平。”同学们一下都静了下来，看老师怎么解释。笔者当时不慌不忙，说：“我给大家讲一个故事，听完你一定会有另外一种看法的。“有人举办了一次‘模仿卓别林演技’大赛，目的是想着谁模仿得逼真。卓别林得知这个消息，经化装后，也偷偷地参加了比赛，比赛结果，卓别林只获得了三等奖。”学生们听后鼓起掌来。最后，对他说：“别难过，古人说，青出于蓝而胜于蓝，现在你们两人之间不是体现出来了吗?”下课后这两个同学都承认了自己的错误。  美国心理学家特鲁·赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”幽默包含智慧和情趣，令人畅怀、回味和神往，它具有惠己悦人的神奇功效。 评价学生采用幽默的语言，往往比扳着面孔说教、论理更有力量，评价效果更好。

教师的体态语是动作的一种。诚挚的微笑与竖起大拇指，会让学生信心倍增，一个鼓励的目光和一次轻抚都会让心灵饥渴的学生兴奋不已。

例如:有一个同学，平时上课总是弯腰乱动。刚开始笔者总拿他当典型批评他，他也总是和老师对着干，一段时间我真拿他没办法，但是经过一件事，他发生了很大的变化。一次早读课上，笔者让学生自己读书，他就是不张口，笔者走到他面前，让他亲自给老师读。他同桌说他不会，他特别爱面子，说：“我会。”当时笔者为了给他个台阶下，就说:“可别这样说，没有证据，不能乱下结论的。”接着笔者在班内领读两遍，然后让他领读，他真奇迹般的流利的读下来了，笔者立即奖给他一个拥抱，还告诉全班同学，他真是又聪明又有英语天赋，以后希望他能经常发挥聪明才智，多多表现。以后英语课上他的确很配合老师，成绩也名列前茅。

笔者在教学过程中还经常给较好的作业本上画上笑脸和红星，给同学们拍他们认真听讲的场景，拍他们认真画出的手抄报，收集周末让他们录制的读课文录音，发放小贴画等，每周抽出十分钟时间进行总结，奖励，有部分优秀作品展示到网上，让他们心里上产生成就感，以后学习英语的兴趣就更高了，增强了他们学习的自觉性。

三、评价主体多元化

新理念下的评价主体多元化指：教师评价，学生自评，学生互评，家长评价。

1、教师评价

这是英语教学评价常用的形式。教师在教学中的评价分为即时评价和延时评价两类。即时评价是教师对学生的课堂表现立即给予评价，利于及时纠正学习，鼓励学生，促进学生全面发展；延时评价指在教学中，教师对学生的表现不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张，延时评价能充分发扬民主教学，创设自由的教育环境，解放学生的眼、嘴、手、头脑和时空，提高了学生记忆、理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。

2、学生自评

现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。如笔者教《科普版小一英语下册Lesson 4》中“Going to the shop”一课时，几位学生表演完后，请他们自我评价一下，他们说：“我认为我们表演得还是挺好的，但声音比较轻。”笔者说：“Let’s act it again,OK？You’ll do it better!”他们又表演了一回，这一回又响亮又逼真，同学们用掌声祝贺他的成功。

3、学生互评

在活动教学中，还可以组织学生相互评价，得到来自同学的真诚称赞或认同，可以增强学生在集体中的安全感、信任感、归属感等。学生相互评价的方式很多，可以同桌互评，小组互评，全班互评，甚至可以找对子互评。这样培养了他们敢于评价，并善于一分为二的评价。此时，教师采取延时评价的策略，具体指出学生在某些地方的不足，使学生的思维趋向活跃。

4、家长评价

在教学中，发挥家长的评价作用，能有效的促进教与学。笔者是这样做的：一种是布置和家长共同完成的任务。一种是让家长发挥监督作用，检查学生周末的听说读写作业。一种是定期和家长见面面谈学生的各种表现，及时反馈到教学中。

总之，探究任务单型的智慧课堂上多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了能给学生信心与快乐，为了发现每个学生的学习潜能，快乐中不断发展自我、超越自我。并为教师提供反馈，也为学生个人提供有益的反馈，帮助学生进步。小学英语的智慧课堂利用多元评价能推动学生的个性向着自由灵性的方向发展，从而逐步完善；能真正帮助教师客观、全面地了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学效率。促使学生最大可能良性发展，最终达到洛阳国际学校的办学宗旨：力争造就具有中国灵魂，国际情怀的现代化综合性人才。