摘要：如今的社会发展，不仅需要高分的学生，更需要具有高能的人才，如何实现高分加高能？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。我校的探究任务单型的智慧课堂，充分的使课堂教学达到了最佳的教学效果。它主要体现在：1、问题引路，提高学生的学习兴趣。2、问题驱动设计合理，激发学生的思考欲望。3、小组探究合作形式灵活、高效。4、拓展知识，课堂精练。

Abstract: According to the social development,we not only need students with high marks, but also need students with high talents. Then, how to achieve high marks with high talents? We say that an effective classroom is this class with attracted and independent students, and easily learned method.The task-based inquiry sheet in our school fully achieve this objective.It mainly manifested in: 1, Lead-in, to improve the learning interests of the students. 2, Task-driven design to stimulate students' thinking desires. 3, The group work with flexible forms and effective activities. 4, Knowledge expansion to practice knowledge. 

关键词：激发兴趣拓展知识 探究合作

Keywords: stimulate interests, expand knowledge, inquiry and cooperation,

  如今的社会发展，不仅需要高分的学生，更需要具有高能的人才，如何实现高分加高能？这不仅需要先进的国际理念，更需要通过高效的课堂使学生能把所学知识运用到实践中去，怎样的课堂才是高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。我校的探究任务单型的智慧课堂，充分的使课堂教学达到了最佳的教学效果。

一、问题引路，提高学生的学习兴趣。

大家都有感触，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。我校的探究任务单第一步骤就是问题引路，通过老师在讲课之前运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，然后让学生提出自己感兴趣的问题，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。比如我教学《故宫》一课，先让学生观看有关故宫的视频，让学生通过观看视频，对故宫有一个整体的了解和感悟，感受到故宫的雄伟壮丽，然后再通过让学生提问题，激发学习兴趣，把学生逐步引入课文深处，使他们不知不觉中进入深层次的学习之中。

二、小组探究合作灵活、高效。 

小组合作学习成为了课堂上主要的学习方式，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。我校的智慧课堂非常重视小组合作交流，把它作为学生获取知识的重要途径。具体如何操作呢？我是这样操作：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。比如我在讲《商鞅南门立木》一课，重点让学生探讨商鞅为什么能够顺利变法？这是文章的中心问题。而对商鞅的简介和南门立木的故事可以通过同桌交流查找资料明白此知识点。其次，文中重点语句的理解，可以通过教师引导学生结合上下文分析、理解语句所表达的内容。这样提高了小组探究合作的效率。

  三、任务驱动设计合理，激发学生的思考欲望。 

 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂任务驱动时应遵循以下三个原则： 

1、任务的设计要有明确的目的性，紧扣学习目标，能够激发学生思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的任务要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。我讲《商鞅南门立木》一课时，在任务驱动环节，精心设计了6个问题，①我能读通课文，我能认写本课词语。②展示上网搜集商鞅简介内容。③我能概括出课文的主要内容。④小小故事家，我会讲《南门立木》的故事。⑤在理解课文内容的基础上，我能总结商鞅的品质。⑥联系上下文，我能体会出文章重点语句的含义。这6个问题由易到难，分别根据学生的认知规律来设计，同时我又把这几个问题，分给不同的小组进行完成，这样让学生在小组合作探究的过程中完成任务，达到了生生交流的目的。第一个任务的设计目的是让学生能读通课文，认会生字，进行基础知识的训练；第二个任务设计目的是让学生对文章的主人公有深刻的了解，同时为学习课文内容分析人物奠定基础；第三题的设计目的是让学生读完课文要能够概括出文章的主要内容；第四题的设计目的是训练学生的概括能力，《南门立木》这个小故事要会讲述，为总结人物特点做基础；第五题的设计是在理解文章的基础上能够概括人物的品质性格特点；第六题的设计是对学生语句的训练，通过抓住重点语句来体会人物的特点，同时落实双基训练。我在设计问题时用上了“我能、我行、我是小小故事家”等具有挑战性和激励性的语言来激发学生思考的欲望，从而提高课堂效率。

2、任务设计要多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所设计的任务应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，任务设计要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。比如：学生读了《桂林山水》一课，老师会问，你能总结出桂林山水有何特点吗？作者心中的桂林山水美吗？美在哪里？他是如何把桂林山水描写的如诗如画的?你能仿照作者的描写方法写出一段描写美丽景色的片段吗？这样的问题抓住了文章的中心，同时注意了文章表达方法的分析，更重要的是重视学以致用。这样的问题少而精，值得肯定。

3、任务设计要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。比如：我在听课时，有一位老师为了板书书中的一个词语“信赖”，可学生却说了“信任”，老师很不满意，没有给予及时的肯定，并且继续拐弯抹角的引导，并让学生从书中找一找，最后学生找到了“信赖”一词，老师大大表扬，我觉得这位老师就是不懂语文。我们可以想一想，“信任”和“信赖”就是一对近义词，学生说出了信任，就应该给予肯定表扬。这样的学生才是思维敏捷变通的。

四、拓展知识，课堂精练。

我校教学理念是“学一点，懂一点，用一点。”因此，每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。比如:《舞动的北京》一课里面讲到了奥运会会徽的设计，教师也可以课后给学生布置一道设计班徽的ECA拓展题。再比如：《鸟的天堂》一课讲到了鸟欢快热闹的场面，老师可以设计一道题，学生描述一下，我们学校运动会的场面，我们大课间的热闹场面等。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。比如，我在设计《商鞅南门立木》一课作业是，联系生活实际，谈谈你对“言而有信，说到做到”的理解？使学生对所学知识和生活实际有了很好的联系。另外，我在课堂上还让学生通过了解三聚氰胺奶粉、地沟油、黑心棉被等不诚信事件，让学生明白诚信的重要性，最后还让学生回顾搜集古往今来的诚信名言，诚信成语，从而加深理解课文内容，最终懂得诚信的重要性。

 总之，智慧课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，从而实现高分加高能的目的。