今天，是四年级的科学课，带着好奇，我走进了Room 16。老师先给大家宣布了本节课的任务，只听到孩子们的欢呼声，看来他们对这个任务很感兴趣。然后进行分组，大屏幕显示出4个任务，各组组长领会一张任务单。

各组开始讨论，并在任务单上或写或画，老师巡视指导。

开始汇报了，大家围坐一团，汇报自己的成果。老师边评价，边启发，大家互相补充，在激烈的竞争和思想碰撞下，他们得到了答案。

老师运用启发式教学，当学生向教师请教问题时，教师一般不直接给出答案，总是通过问题来引发学生思考，逐步启发学生走向成功。在课堂教学中，教师还善于营造宽松快乐的气氛让学生大胆地各抒己见，激发孩子们的问题意识。老师讲课的时候，学生们可以随便插话，打断老师的教学，而老师总是能耐心地回答每一个问题。并且，对学生任何不合常理的回答都给予肯定，不随意训斥学生，从来不用各种边边框框限制学生，任学生自由发挥，并鼓励创新，求新求异。

这不是和我们的探究任务单的四步教学法异曲同工吗？老师没有直接讲出来，但是引导学生兴致盎然地找到了知识的答案。这也正是崔校长提倡的“主动、快乐学习，带着问题找答案”？这是一个探究的过程，也是一个创新的过程，注重学生思维品质的培养。