进入Tirimoana学校的教室，惊奇地发现：一整天都是一个老师在上课，他的办公桌就在教室的一个角落里。原来，这里的小学一般不分科教育，而是由一个专职老师(Classroom Teacher)负责一个班孩子所有科目的教学。这里全是些全能的教师呀！但他们的准备工作一点也不轻松，全部需要在课后完成。我们走进课堂，看看他们的作业就明白了。

新西兰小学每天上6节课，上午9点上课，下午3点放学。一节课的时间约35分钟，课间休息15分钟。中午有1个小时的午餐时间，一般不回家，自备午餐或在学校的餐厅就餐。每学年分成4个学期，从2月初开始到12月中旬结束，大约每两个月算一个学期，每个学期之间还有两个星期的假期。圣诞节是暑假的开始，暑假约两个月。到次年2月初又是一个新学年的开始。

新西兰实行8年的小学教育，从5岁到13岁。孩子过了5岁生日后的第二天就开始上学。其中，5～6岁在学前班就读;6～11岁在初级小学(Junior Sch001)读六年;12～13岁在中级小学(Intermediate Sch001)读两年。也有一些综合小学包括初级和中级小学，学生在同一学校连续读8年。学校每年要重新进行分班，每年的学期末，学生会收到一张下年度的同学名单。学校认为每个学生都应该有机会跟更多的同学相处。

再仔细观察，就更惊奇了：新西兰的小学生，是没有课本的。如果国内的小学没有课本，我想大家都快抓狂了吧？没课本，那我们怎么知道孩子在学校学了什么呢？那只能是通过作业了。可是家长很快感到失望了。在小学的低年级，他们居然没什么作业拿回家，顶多拿着一本几页纸的故事书回来，说是老师给他们带回家念的。于是，家长每天听孩子念书，可是孩子都把故事里的句子念得很熟练了，怎么那些故事书一直都这么简单呢？

原来他们的阅读能力是分等级的，根据学生的实际能力划分。还有词汇的水平（也就是懂多少单词）也有分等级的，小学6年，单词的级别从A到X，一级一级往上爬。词汇的多少，对阅读理解能力有很大的影响。因此，每隔一段时间，孩子们会有一个测试。例如：A等级的题目完全正确，那么就可以做B级的，一直到C级出现错误，那么你的词汇水平就是到C级。虽然都是同班同学，但是有可能他们测试的题目完全不一样，在一个班里，有人到U级，但有人还是E级，也是很正常的事情。　　

老师布置给孩子的作业也十分生动有趣。小孩子都爱看故事，因此，作业就是要你编写一本故事书。小孩子除了自己编故事，还给故事配图，这本图文并茂的书完成之后，小孩子还找来一个小盒子，把故事书放在盒子里面，然后再在盒子上画满各种图案，把盒子装饰的美轮美奂之后，才上交“作业”。除了编故事，小孩子还会参观一些展览，然后老师根据年级的高低，布置作业。例如：到六年级的时候，当你参观了画家达芬奇的展览后，便会要求孩子结合读过的达芬奇的故事，写一个人物介绍，介绍达芬奇的一生。这些没有课本的学习，虽然家长不知道老师具体是怎么教的，但是可以通过孩子完成的作业，窥到他们每天都在快乐地学习。

在Tirimoana 学校，孩子们的作业都是一些打印好的worksheet,上面都是一些图片、填空，需要认真思考才可以完成。有的2张A4纸大小的作业，居然是星期一发，星期五才交，一个星期的作业！不可想象吧？这些作业，对于国内的学生来说，恐怕一天的都比他们要多。而像我上面所说的，介绍达芬奇一生这样的长篇大作，孩子多半都是在课堂上完成。你可以说是老师为了防止“枪手”，保证都是学生自己的写作，也可以看成是老师不想增加学生的课外负担，让他们下课的时候真正是下课。那小小的2张A4纸的作业，再次显示了学校的个性化教育。

原来他们的数学学习，也是分级别的，因此A4纸上的数学作业，每个学生是不一样的。当然，国内的数学水平可能比他们的要高多了。我们的几个学生在一些数学作业测试中都得了100分，都对我说：太简单了。

没有教科书，但是老师的参考书却非常丰富，学校的图书馆每周都有新书。我参加他们的每周会议，都有一位老师介绍新到的图书。对老师的学习能力和综合能力要求就更高了。他们在课堂上讲的很少，他们认为小孩最大的任务就是玩，儿童就是要有快乐的童年。在这个理念指导下，新西兰小学采用符合儿童身心发展特点的游戏式教学。倡导在游戏中学习，在做中学，在玩中学，在游戏中使得身心健康和谐发展，在游戏中开发学生的智力。他们不注重考试成绩是多少，更关注学生学习的体验，关注学习的过程是否快乐、是否开心，只要快乐就好。

    在新西兰，家长去学校接小孩往往问的第一句话是“今天你过得愉快吗?”快乐教育的理念渗透于整个社会、学校和家庭。家长和学校老师从不强迫小孩学习，也很少强迫小孩去做自己不愿做的事。家长主要关心的是孩子在学校是否安全，是否健康，学习生活是否快乐。　　

他们小学的班级规模比较小，全都在三十个学生以下。学生没有固定的座位，上课多以讨论为主。师生关系民主、平等，教学气氛很活跃。每间教室都布置得温馨、活泼，教室的四壁涂了鲜艳的颜色，墙上、窗子上挂满了充满童趣的学生画片和字纸片。教室里都铺着地毯，孩子们可坐可卧。每个教室还有一个角摆放教材、图书资料和学习用具，还会放一些适合那个年龄段孩子的玩具。这样的教室环境让孩子感觉很放松，没有负担。当你在新西兰的一间间充满童趣的教室看到一堂堂以学生为主体的课，看到一群群孩子围成一圈做游戏或兴趣盎然地做着手工，看着孩子们背着空空的书包(里面就装着个饭盒)去上学又背着空空的书包兴高釆烈地回家时，你会感受到什么是快乐教育。新西兰倡导一种让学生在宽松、自主、无压力、有指导环境下的学习，这就是人本教育理念下的快乐教育。

快乐并不代表放松，他们从小就开始培养孩子的创新意识和动手能力。在小学的基础教育中，新西兰国家课程规定了7门核心课程。这7门课程所占的教学时间相等，内容包括科学、生物学、计算机等。他们把创新意识的培养融入各学科教学中。他们的教学进度比较慢，其中一大原因是重视学习探究的过程，老师善于启发式教学，注重学生思维品质的培养。

新西兰是一个年轻同时又充满创造力的国家，创新是整个国家民族文化的一部分。当前他们在许多领域如农业科技、纳米研究等方面都处于世界领先水平。他们的中小学生经常在世界各种青少年科技大赛中获奖。

在这里，每天都会有新的惊奇，新的感叹，新的思考：我们每一个老师，从这些敬业而快乐的新西兰教师这里，能领悟到什么？

我们的探究任务单式教学，到底如何落实快乐而高效呢？