在LYIS经过了一周系统的培训，以下是我的感想。

我最大的收获就是接触到一种全新的、富有创造力的教学模式——探究任务单型智慧课堂模式。虽然我接触这种全新的理念时间不长，但是，我已经可以隐约的感受到这种理念内在所蕴含的巨大潜力。其用问题激发兴趣，用任务找到动力的方式可以最大限度的释放孩子们在课堂上的活力，让学生自主“找”知识代替了传统的老师们拼命“灌”知识，这样学生有兴趣学了，课堂的效率自然就可以提高许多。其中的问题引路环节很重要，它起着牵引学生兴趣、激发学生求知欲的重要作用，所以，设计出一个好的问题对于整节课的效果也是有很大促进作用的。在听各科老师的探究课时，我发现老师们所提的问题都十分的合理，与课堂内容有着十分紧密的联系，并不是所谓的为了提问而提问，或所提的问题与课堂内容毫无瓜葛，甚至与课堂内容割裂和脱节。一个好的设问可以在整堂课里都牢牢抓住学生的注意力，学生会集中注意力全力思考、解决这个让他们感兴趣的问题；一个好的设问可以把整堂课自始而终很好的贯穿起来，像语文课文里的中心句一样，文章里所有的叙述、描写都要围绕中心句来进行，这样整篇文章才会显得紧凑有序，问题引路的核心之处也在于此。而任务驱动环节更是“探究任务单型智慧课堂”的核心，它使之与传统课堂的区别立马显现出来，首先，学生在课堂上不再是被动得听老师说，等老师说，老师说完记下来就完事了，而是通过课堂上设立的一项项任务，自己主动地去“找”，去“探究”知识，去了解未知的领域。这样，学生就告别了传统课堂上“跑龙套”的角色，在探究课堂中，他们是主角，他们可以按照课本这个“剧本”，在“导演”——教师的引导下，畅所欲言，随性发挥，让知识“自然而然”地进入到学生的脑袋里，学生的“学习痕迹”大大降低。有人说，好的电影99%源于一个好的剧本，推及到课堂上，一堂好的探究课90%也源自好的任务。任务驱动环节在整堂课中起着至关重要的作用，可以说一堂探究课的成败与否关键就在这个任务能否“驱动学生”，那么，教师对课堂内容的任务设置就显得尤为重要了。好的任务可以使学生变被动为主动，让学生主动去学习，教师在指出知识后学生可以很快吸收，课堂事半功倍。如果教师设置的任务学生不感兴趣或者无法“驱动”学生，那么这堂课可能又走了以前的老路，教师填鸭、学生死记，课堂事倍功半。因此，能否设置出新颖的、适合学生的任务对教师是否理解教材，是否吃透了知识点又提出了要求，因此，任务驱动不仅仅是对学生的驱动，对教师在无形中也起到了驱动的作用。第三个环节知识梳理，是课堂上对于所学知识的一个回顾和总结，科学研究发现，人在15—30分钟内的二次回顾会让记忆变得更加深刻，因为小学生的注意力较为分散，而且记忆力较之成人也要差很多，在课堂上学生经常会有“学后忘前”的情况，所以，把所学知识进行当堂回顾我觉得十分有必要。而且，知识梳理我觉得最大的作用还不在这，而是，通过对本节课所学知识的一个系统的梳理，让学生逐步了解到梳理知识的重要性，培养学生学会自我梳理知识的能力。学生学会自我梳理，是我们教学工作的一个巨大的进步，也是探究任务单型智慧课堂给学生带来的巨大精神财富之一。第四个环节是多元评价，顾名思义，就是在课堂上用多种方式对学生的学习成果进行评价，有学生自评，教师评价，小组评价等，它可以让学生获得来自多方面的学习反馈，能更加客观地了解自己的学习情况。而且，多元评价的核心是“多元”二字，这与LYIS的教育观是一致的，我们看学生不能仅仅看考试成绩，用一张试卷就定了学生终身。学生在多元评价这个环节，可以从老师，同学，小组等多方面找到自信，确立定位，在以后的学习中能更好的认清自己的优势，知道如何做才能获得老师乃至大家的认可。这样的一个新式的、富有潜力的课堂模式为LYIS学子实现“高分”这一教学目标提供了无限的可能！

LYIS的教学模式给了我很多思考的空间，同样，LYIS的育人计划也让我觉得这是一所负责任的学校。“高分+高能”，不是所有的学校都敢提出这样的口号，当我们周围大部分学校都还在为学生考不了高分苦苦挣扎的时候，当从许多所谓的“名校”出来的高分生、优等生连自己的被子都不会叠、连盛饭都不会的时候，LYIS竟然“胆大妄为”地提出了既让学生考高分，又让学生综合能力提高的育人口号，我觉得这并不是异想天开，而是一所有社会责任感的学校立足的必然。我们并没有只是为了单纯的迎合社会和家长的意向，一味的追求学生考出高分，虽然那样我们会轻松许多，但是对孩子来说，考出高分或许在他人生的前小半段有些许作用，让他感觉到暂时的光荣，但是，站在他人生的大方向上考虑，只能考出高分的学生并不能树立真正的自信，在以后的生活中，他还会遇到各种各样的困难与挫折，高分没法帮助学生真正解决困难和坦然面对挫折，困难需要他用坚强的心智和顽强的性格去克服。而坚强、顽强这些性格的培养也非一日之寒，需要学校在平常对学生就要进行一系列这方面的训练，是一项长线工程。从来学校短短2个月我看到了许多学校在培养学生“高能”方面的努力，比如学校在每天下午安排的ECA课程，就是培养学生高能的重要举措，学生在丰富多彩的ECA课程里学到的不仅仅是知识，而是找到打开自己潜力宝库的钥匙，学生在主动参与的快乐中，学会了建立自我评价，在日复一日的学习中，锻炼了坚韧意志力，在一次又一次的实践中，树立了真正自信心，所以我说，学生在ECA课程中，掌握的不仅仅是一门技艺，更多的是在学习过程中，收获的强大内心和真正自信，这是学生们受用一生的财富！除了ECA之外，我还看到学部组织的各种各样丰富多彩的“高能”活动，比方说，叠被子比赛（第一次听到、看到“叠被子”还能用来作为比赛项目）、贸易节（学生自己动手制作或者把自己不需要的东西做为“商品”和别的同学进行交换或者买卖，我都花了10元买了学生亲手做的3朵花呢）、还有类似讲故事比赛、国学经典诵读比赛、合唱比赛、百米长卷绘画活动等等等等，学生在其中学会了知识，懂得了道理，知道如何与队友协作了，“高能”—— 就是在这些活动中一点一滴逐渐锻炼起来的！

  综上所述，这次培训让我对LYIS高分+高能育人目标的实现充满信心，也对洛阳国际学校的未来充满信心！