来洛阳国际学校培训已经五天了，这第一周的培训即将要告一段落，作为一名即将踏入小学部任教的我来说，在这短短的五天时间里，就小学生教育方面，我感受最深的是要还给孩子一个天真烂漫的童年,让他们回归孩童的本真。教育就起着举足轻重的作用，包括教育的价值取向，内容和方式等诸多方面。

这些天我们讨论过我国传统教育，它有可取的优点，也存在一些不足，不足之处大致表现在以下几个方面：过分注重书本知识的传授，忽视了学生实践能力的锻炼和发展；教师主体地位太过凸显，学生所处的地位太被动，学习积极性不高；评价标准过于单一，往往以考试分数为最重要的衡量标准，导致学生学习压力太大，他们的兴趣爱好特长被压制了，创造性思维比较缺乏。总而言之，在这样的教育模式下成长起来的孩子大都只会死读课本，适应社会的能力不高，自身的长远发展收到严重限制，对孩子来说，本来应该充满快乐的童年却是满天乌云，原本清晰分明的棱角一点点都被磨得很圆滑，失去了特色，这样的孩子真的很让人心痛。但是我们洛阳国际学校有自己独特的教学模式，就是要让孩子们在玩中学，从学习中感受到开心与快乐，感到充实有意义，感觉实实在在地学到了知识。

理思的探究任务单型高效课堂模式共有四个步骤，即为我们所说的四步教学法：问题引路，任务驱动，知识梳理，多元评价。问题引路是指每节课都通过提出一个或者几个问题来开始本节课，这个环节可以通过多种方式来完成，例如歌曲，视频，游戏，谜语，舞蹈等等，可以由老师提问，也可由老师引导学生来发现问题，这样就能充分调动学生的积极性，引起他们的好奇心，他们也就会更主动地去参与到接下来的教学环节当中；任务驱动就是根据第一步提出的问题进行探究，找出答案，在这个环节中，老师只作为导演，唱主角的还是学生，学生在老师的指引和点拨下，通过各种方式探索研究问题，并找到解决方法，同样地，这一步也可以用多种多样的方式来实现，学生可以独立思考，也可以分组讨论，通过说，唱，跳，演等途径进行展示、演绎，很明显，这不同于传统教学中老师满堂灌、填鸭式的教课模式，如此以来，孩子就可以充分发挥自己的智慧和能力，亲身经历探究的过程，感受成功的喜悦，这个过程无疑是快乐的，孩子们不仅学到了知识，也得到了快乐，何乐而不为呢？第三个步骤是知识梳理，这指的是系统地对课堂所学知识进行归纳总结，使之在学生的脑海里形成清晰的框架结构，而学生也能对自己收获到的知识进行整理，便于时时温习；最后一个步骤是多元评价，多元评价是指对学生进行评价，整体来看，这种评价包含的内容是多方面的，除了通过做练习题来检测课堂上学到的知识，还要关注学生在活动中的表现，这种评价贯穿课堂始终，除此之外，多元评价还表现在在整个学年，甚至在学生成长的整个过程中，对学生的学习，生活，为人处事，才能，性格等诸多方面，从各个角度进行全程关注，全面评价，包括及时评价，阶段性评价和终结性评价，摒弃了传统教学中“一考定终身”的弊端。另外，评价的方式也有多种，有师生评价，生生评价，自我评价，家长评价等，打破了传统教学中独有的最具有权威性的师生评价，这多种方式能够使学生客观地分析自己，进行自我反思，结合老师，家长和其他小伙伴们的评价，深刻了解自身的状况，那么学生的主体性就大大提高了，孩子们也越来越自信。

孩子天生都是纯真可爱、个性鲜明的个体，我们有责任保护和发展他们的天性，把他们打造成千篇一律的考试工具没有意义，只有当孩子们的童年是充满阳光，欢乐，朝气的时候，他们才会健康快乐地成长。所以千万不要让学习的困难成为孩子们成长路上的绊脚石，要让他们客观冷静地看待学习，让他们在学习中感到开心，充实，让他们不要早早就丢掉了纯真可爱的天性，当孩子们实现了本真，我们也就体现了教师的本质。