孔子是世界上启发式教学的创始人. “启发”、“举一反三”，最早源于孔子的经典性论断:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 
 孔子提出的启发诱导包括两层意思： 
 实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发）。 
 “愤”和“悱”，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。

我今年要带低年级，也提前通过各种方式先了解下小朋友的心理和性格特点。更坚定了我以后的教学方向——需要性教学。 
 以往的教学，都是老师确定教学计划、目标，虽然能按既定计划进行教学，但也忽略了以学生为主体的重要观念。老师应先要知道学生想学习什么知识、掌握什么技能。教师抛出问题，在学生一知半解、着急的时候，适时在关键时刻给学生以点拨，学生就会有很大的收获，，就能取得较好的教学效果。如果学生还没有经过这种需要和求知不解的过程，没有急切的求知欲望，教师教学的内容就不能进入到学生的内心。

“悱”是学生“口欲言而未能之貌”，学生经过思考想把自己的思想表达出来，可是小年纪的学生因为词汇量和思维能力的限制，找不到恰当的语言，说不清楚，十分着急。教师在这时候给学生指点一下，就能对学生有较大的帮助。

但实施启发式教学，也对教师提出了更高的要求。我觉得只有在学习那些“似懂非懂、似会非会”的东西时学生才感兴趣，而且迫切希望掌握它。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中要尽量地引导学生主动地学习，教师的讲解代替不了学生主动地思考问题，而教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，而不能简单地灌输，不能采取逼迫的办法。我觉得，启发式教学最根本的，就是调动学生学习的主动性和积极性。