暑期的培训带给我深深的思考，我为我及时参加这样的培训而庆幸，这关系着教学思路的安排，关系着以学生为中心的进一步实现。下面我就学习过程中的探究型任务单谈谈我的想法。

探究的起点是学生目前的理解，目标是通过在已有的理解与通过探究新内容而产生的新信息, 新经验之间建立联系，从而积极的形成新的理解。一般探究是由学生或教师发起的，使学生从当前的理解水平发展到一个新的，更深入的理解水平的过程，他使学生能够积极参与自己的学习，并为自己的学习负责。它允许每个学生以独特的方式和适合自己的速度来发展对世界的理解。

在二年级的课堂里，就厘米的问题引路，我准备联系生活，走进生活，贴近生活。如

师：同学们，你们的妈妈老师比，谁高？谁矮？高多少？爱多少？

师：模拟打电话：和你的爸爸描述一下书的大小，你怎么说？

智慧课堂是否能够体现教育的智慧，要看是否遵循规律的教育？实践中是否可行？实践中是否高质高效？各方是否能够体验成功与幸福？这些问题能否解决，在教学中有着事半功倍的效果。

通过对“探究任务单型”的智慧课堂模式探索，采用“问题引路，任务驱动，知识梳理，多元评价”四个课堂教学环节及课外延伸拓展的ECA活动，我想我们的教育过程一定会充满快乐，让学生成为课堂的真正主人，让学生能够高分加高能，体验探究后的成就感，幸福感。我想，这条路我们要大胆的走，坚持下去。