1.儿歌诵读，发展学生的语言思维

儿歌是一种将语言浓缩精炼的的表达形式，而且读起来朗朗上口，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“张大嘴巴aaa，牵牛吹起小喇叭；圆圆嘴巴ooo，公鸡打鸣喔喔喔；扁扁嘴巴 eee，河中游来大白鹅。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”等像通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

 2.创设故事情境，激发学生的想象空间

小学生形象思维比较明显，喜欢生动有趣的情境。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：文中有趣的故事，利用这一点，比如在学习前鼻韵母“ in、un、ün”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。有一天，小猴子安安去森林里摘桃子。走了很长时间，又累又渴，它便来到了树荫下休息（引出前鼻韵母in的读音），正休息的（引出前鼻韵母un的读音）时候，一只可恶的大蚊子来叮它（引出前鼻韵母ün”的读音），天上的白云发现了，及时叫醒了它，安安送给白云一个大桃子。这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们想象思维和语言表达的能力，又养成了良好的倾听习惯。

这是我在汉语拼音教学中的一点收获，希望可以给大家一些参考。