小学部IBPYP第三次培训如期举行，昨晚的培训让我收获颇丰。如果说之前培训的IB整体框架是骨架的话，那昨天的培训就给这副骨架添上了血肉。

谈到PYP的五大要素，我想老师们都能说出五大要素就是知识、概念、技能、态度、行动，却鲜有人能真正理解这五大要素的真正内涵。即使我们能流利的说出五大要素是什么，但是五大要素之于我们也不过是几个抽象的字眼，而昨天的培训真正引导我们不再停留在肤浅的表面。首先，能看出无论是参与者还是观课者都完全沉浸在胡晶晶老师的模拟小课堂中。数学与英语知识通过有趣的游戏让每个“孩子”都参与其中，没有了枯燥的灌输、没有了死记硬背的煎熬、没有活跃的优等生与沉默的差生的强烈对比，每个“孩子”都在毫无任何教育痕迹和学习压力的氛围中享受课堂。模拟课结束，方知模拟课是培训的材料，通过实实在在的教学材料，逐一对照来分析理解PYP五大要素的内涵，来实现老师们对五大要素认知上的提升。所以，与其说我们都享受并喜欢模拟小课堂，不如说我们真正享受的是模拟小课堂之后，崔校长带领我们对照五大要素细化的含义对课堂进行一步一步的分析，因为这是一个用实践去验证理论，由不知到知的循序渐进的过程。培训的目的是让我们理解PYP的五大要素，但是理解的过程没有说教、没有灌输，有的则是我们从课堂材料到理论依据的自然生成。

泰戈尔的诗中写道：“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过”，而教育之美，也在于没有教育的痕迹，润物无声地完成了教育的使命。细想，如果我们的课堂也能将抽象的概念通过与现实世界息息相关的教学环节来让学生参与其中，先激活学生之前固有的知识储备，再通过老师毫无痕迹的引导，最终实现在旧识的基础上的新知的升华，就应该不会有学生不喜欢上课了。这样的课堂才是真正的生命课堂，毫无任何痕迹地让学生从旧识过渡到新知。

而张园园老师读的那篇《我把儿子送到美国竟然这样被教育》的文章，又把我的思绪带回到在香港那段经常泡在图书馆准备presentation的时光。最难忘的便是“跨文化交际”这门课，导师细化小课题，大家分组选择，查找资料，准备presentation，整学期如此。现在细想，从确定选题、选择组员、分工协作、查找资料、到制作PPT、上场前的串词准备、临场的时间把控等等环节已经不仅仅只涉及“跨文化交际”这门课本身了，这不就是IB中的超学科么？同样，短短15分钟的presentation可以把说IBPYP的五大要素都涵盖了，每个同学都在不知不觉中提高了各方面各领域的知识和能力。随着时间的流逝，可能许多课程都会在记忆的长河中慢慢消逝，而至今我却仍然清楚的记得我所在的组的课题是“强势文化与弱势文化在跨文化交际中的差别”，仍然记得当时查阅资料所知道的各学科理论，这一切都缘于我的参与，我的付出，我的探索。我也更加坚信，只有学生亲自参与探索形成的答案，才能经得起时间的考验，才会历久弥新。