现代社会越来越强调人们在集体中协同工作的能力。对学生而言，是否善于与他人协同工作已经成为取得成功的重要条件了。因此我们在数学课中应注重培养学生与学生之间的沟通与交流，给他们创造宽松的学习气氛。

最有效的学习方式就是让学生间的小组合作学习，就是有意识让学生在已有知识的基础上，通过观察感知特征，然后以小组为单位得出小组结论，再在全班广泛交流讨论，得出大家都认可的结论。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作体验，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。我们在他们小组合作学习时是他们的是引导者、组织者、鼓励者，我们要创设情境、营造氛围，促进学生在自主参与小组合作学习中积极探究，培养他们的科学的探究能力和合作能力。   

    在数学教学我们一定要注意调动学生积极参与小组合作学习的兴致，不注意这一点，学生的学习就会失去动力，失去学习的主动性，甚至对小组合作学习产生厌烦的感觉，使小组合作学习流于形式。这在平时的教学中我们已经有了深刻的体会了，经常会出现小组中只有个别学生在说，而其他学生对研究的问题不感兴趣。这种现象已经成为小组合作学习的一大障碍。

如何跨越这一问题？我在教学中探索中有两点体会：

一、        无论是小组合作学习中练习的深度、练习的方式都要有一定的层次性。

就像一个人的跑步一样，通过不同的手段(如“活动一游戏一竞赛”)让学生在合作学习得到不断的“加速”，特别是让他们得到各自学习能力最大的发展。

二、围绕学会学习，引导学生在群体学习中开展“四互”：互研讨、互帮助、互评价、互促进。

互研讨让学生大胆地发表自己的意见，互相启发。互帮助：在学生间能力有差异的情况下，通过互相帮助提高学习效应。互评价：使学生掌握有关标准，进行对照、检查、分析。互促进：促使学生有创见地学习，鞭策学习困难的同学努力赶上。

如我在教“圆的认识”这一课时我充分利用小组合作学习这一有效学习方式，让他们在组长的带领下，各负其责，想办法测量圆。这个活动难度不大，学生们在组内各有分工，所以都积极参与，人人动手。这时课堂学习气氛宽松，营造了很好的探究环境。然后我抛出“怎么测量转动得溜溜球的周长？”这一问题。这引起了学生的兴趣，我让他们在小组里讨论方案。学生有比我们更丰富的想象力，他们提出了如何测量圆的周长的假想。我让他们在组内测量大小不一样的圆的周长及半径，汇报测量结果并记录。这时小组活动的难度适宜，活动迥然有序。然后我让他们观察记录表研究圆的周长到底和什么有关系？有什么关系？研究的难度加大了，探究能力高的学生能力得到最大限度的发挥，能力较弱的学生没了兴致。这时就要发挥学生之间的互相沟通、互相帮助的作用了。我规定我随意找任何一个同学起来汇报研究结果，小组之间互相评价，互相比一比谁的合作学习最出色！结果哪一个组都不甘落后，组内学生们互相帮助、组与组之间互相促进。

这节课的小组合作学习很成功，使得这节课的学习方式宽松、开放，打破了教师对课堂的封闭，将课堂向学生敞开，大胆的让学生探索知识形成的过程，让他们自主去合作、去操作、去讨论、去发现，让全体学生在活动中动口、动手、动脑，真正成为学习的主人。

     我想这种放松的状态使学生思维最活跃、最便于激发学生再创造的状态，更能使学生体验生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。

小组合作学习无定法，在实际教学中有很多具体的情况和问题，需要我们灵活。不断地进行探索、进行课改，才能使小组合作学习日益完善，才能使数学课上的小组合作学习气氛更加宽松、有效，才能使学生间的沟通与交流更畅通，才能使数学教学取得最佳效果！