走上三尺讲台，为人师表，每个老师都想成为一名好老师，但什么样的老师才是一名好老师呢？一个知识渊博、严谨治学、不苟言笑的老师，是不是就是一个好老师呢？一个道德高尚，甘于奉献，乐于牺牲的老师，是不是就是一个好老师呢？一个心胸宽广、爱校如家，爱生如子的老师，是不是就是一个好老师呢？刚走上教学岗位时，我认为的好老师就是用高尚的情操去感染学生、将所学知识传授给学生，把一颗爱子之心分享给学生。但是，至从加入洛阳国际学校后，我对好老师的认识有了更深刻的理解。

还依稀记得两年前刚刚来到洛阳国际学校时，可敬的崔校长把新入职教师带到综合楼一楼大厅，让我们用心体会著名教育学家让﹒皮亚杰和杜威的那两句箴言，我的心灵受到震憾。原来好老师并不仅是一个讲授者，仅仅满足于传达现成的答案，而是善于激发学生主动探究未知事物的导师；原来平庸的老师才会照本宣科，较好的老师答疑解惑，优秀地老师亲身示范，杰出的老师启迪心灵；原来教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

在智者的引领下，经过几载历练，通过一节节的探究课,我才逐渐明白了什么样的老师才是好老师。

     1、首先，好老师不是把现成的答案传输给学生，而是让学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。在我们的探究课上，孩子们带着疑惑走出教室，通过动眼、动手、动脑的亲身体验来找到答案。看似简单的一个道理，却印满了孩子们探索求知的脚步。在探究单元成果展示时，他们的创作灵感和表演欲望也得到了最大的展现。舞台上，孩子们或许还很稚嫩的表演却凝结了他们严谨治学的精神。

     2、好老师不仅要交给学生知识，更要教会学生如何获得知识。人类的知识不是几本教科书所能涵盖的，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。孩子们通过网络、书籍等媒介获取资料，通过筛选、分类、整理，将知识条理性地展示出来，这才是真正的学习。不再是光会硬啃书本、会打钩、死记硬背、照本宣科的“书呆子”，而是思维活跃、有自己见解、知行合一的思考者、行动者。

 3、好老师不仅要交给学生知识，更要让学生学会认知，学会做事、学会生存、学会合作。IB“十大培养目标”时刻指引着孩子们成为一个乐反思、勤思考、爱他人、善交流、敢冒险、勇探索、会学习、有原则、容万物，均衡发展的“全人”。个性、特长、心智、风格、潜力得到天然释放、张扬和挥洒，个个活出独一无二的精彩自我。

 4、好老师不是“蜡烛”，用燃烧自己的代价来照亮别人，老师不是“苦教”，学生不用“苦学”，将课堂变成学生获得知识的乐园。我们的孩子不再将学习视为沉重的负担，而是享受其过程，并从中取得最大的收获。在教与学的过程中，任何人都不应该是“牺牲者”，而是享受者。孩子在享受知识和实践的乐趣中学习，老师在引导和探索的过程中提升。

为人师，当以父母之心，博得孩子的真心；当以高度的责任心，赢得家长的放心；当以艺术家的匠心，激发学生的创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信在崔校长的引领下，各位家长的配合下，IBPYP项目的指导下，在我们的精心培育下，洛阳国际学校国际部的孩子们将会成就最棒的自己，将会比同龄孩子拥有更多的优势，将会获得一片更广阔的天地。