3号上午听了王志奎主任的讲座，真正的受益匪浅。高效课堂内涵丰富，尽管我们不是专家，我们无法把握全部的内涵，但我们在教学中还是可以尽自己所能，用我们的教育智慧来实施我们的高效课堂。来看看我们可以在哪些方面努力吧。

一、创设情境导入新课，引发学生思考，展示教师的教学智慧。
　　爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在新课导入时，教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要。例如：在一位老师的“一元二次方程根的判别式”这节课中这个老师设计如下游戏：请在x2-2x+（   ）=0的括号里任意填入一个整数，并判断该方程的根的大致情况。（和老师比一比，谁算的快？）结果比下来，为什么老师算得那么快呢？这时告诉学生通过本节课的学习，问题将迎刃而解。于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

二、把每一个学生都看成是天才，宽容的对待每一个学生。

把智慧传送给每一个孩子。因为智慧课堂需要智慧的老师，也需要智慧的学生。教师的精彩不是真正的精彩，学生的精彩才是真正的精彩。因此我们要让学生拥有精彩，创造机会给学生展示精彩。让学生寻找属于自己的课堂：学生在课堂上不但享受到美的熏陶，而且自身的个性得到充分地展现，全体学生都参与到其中。同时参与的方式也是不拘一格的，充满了无限的想像力。设计的每个问题最常用的是：“你认为”、“你觉得”，在问话里时时让学生感受到自己是学习的主体，这样的课堂学生又怎能不由衷地感到主人翁的自豪呢？又怎不令他们热情洋溢呢？

三、“意外”课堂是对教师课堂机智的体现

课堂，它无法、也不能成为一个“真空”，正因如此，没有 “意外”的课堂是不存在的，而有了“意外”未能处理好的课堂同样也是让人叹惜的。面对“意外”时，我们究竟应该怎么办？我认为每一次“意外”其实都是一次考问教师教学素养、教学机智的“判断题”，到底“向左转”还是“向右转”，需要我们作出“心灵的选择”。当然，同样是面对“意外”，有的教师能充分利用并收效颇高，而有的教师则只能被其“撞一下腰”而已，为何会有此区别呢？关键是，教师得“时刻准备着”，也就是要不断提升自己的教学功底乃至人文素养。唯此方能在“意外”来临时“踢好”这重要的“临门一脚”。一句话：教师只有不断修炼自己的“内功”，最终拥有深厚的底蕴，才能让“意外”的遭遇变成意外的精彩，闪耀智慧的光芒！

作为老师也要从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导和提升教育教学，引领学生爱智慧、追求智慧。
    我相信，当智慧的声音一路洒落，我们终将看到一程的山花烂漫，终将看到一个盈满创造与活力、蕴藏诗意和理性的和谐课堂！