今天上午听了北京文汇中学王桃桃校长的报告，在“高效利用课堂，提高学生成绩”方面感受颇多，现作以总结梳理: 

一、抓住学生的注意力，使之聚精会神

这点感悟来自于王校长讲座的方式:她虽然是专家，但没有把自己当做神仙坐在发言席上，没有滔滔不绝地讲解而不顾下面听课老师的状态，相反，她太能把控下面听课老师的思想了！她完全没有把自己当做做一次报告就有人的神级专家，从她的言行中，她完全把自己定位为洛阳国际学校的一员！她讲的时候，内容结合洛阳国际学校的现状，切实有效，虽是专家，但内容“落地”，而在她讲的时候，她能犀利的指出“谁谁谁，你有走神”“这个问题，谁来回答”……她的讲解过程中，充满了这样的“突然袭击”，也让听课的老师时刻准备着被提问！一个上午的培训，王校长精神饱满，听课老师收获满满！

这种态度如果迁移到我们教师的教学中，课堂不就也高效了吗，学习成绩不也提升了吗！如果我们也能抓住学生们的注意力，让学生们听课时不走神，时刻参与课堂，做课堂的主人，何愁不能提高成绩！

二、分类推进，分层指导，整体提升

这点来源于王校长介绍几位教师教学的案例。这些老师学科不同，讲授课型不同，但有着共同的特点：对学生的浓浓爱心、对工作高度的责任感！一个团队，有如此多这样的好老师，怎能不让学校整体实力提高！纵观北京文汇中学，从1997年建校，到2001年就常年保持把80%的学生送到示范性高中，再看其生源，绝大多数是“电脑派位”进来的，程度参差不齐，学校办学成绩提升的“法宝”在哪呢？除了职业道德外，我认为“分类推进，分层指导”落实的很到位。老师根据学生学科知识掌握的程度，把全班人员在心中定好分层，哪个层级的学生，辅导时应该注重什么，这样有针对性的因材施教，学生成绩不提高还不正常呢！

王校长举的其中一个案例，描述学生心理的语言，幽默但具说服力。她说:学生觉得老师这么看得起他，像哥们一样，就是做样子也不能对不起老师！也许，一次是“做样子”，长期“做样子”，假的也会做成真的！中学生的年龄特点，他们渴望被关注的心理还是比较强的，有这样的老师，一直像亲人、哥们一样爱着他，对他的心理刺激可想而知，长期而来，也会由“我需要学习”变成“我对这个学科有兴趣了”！而我们常说，兴趣是最好的老师，也许，学生未来的职业定位也就由此开启了……

王桃桃校长的讲座还有很多吸引我们深思的地方，还有很多在新学期的教学中具有指导性的观点，“高山仰止，景行行止”，专家对我们的引领，不止于今天，不止于此文简短的文字……

初三化学李延红老师：

选择合适的教育，让学生树立学习的信心。如果孩子不仅仅知道而且体会到了老师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么他们就会尽一切努力变得更好。

初三历史徐彩云老师：

要培养学生学习历史的兴趣，让他们感觉学历史不是仅仅为了学习，更为了自己的爱好。有道是“兴趣是最好的导师”，想叫每个学生喜欢历史是不可能的，能做到叫学生不反感也是一种进步

初二生物井东星老师：

提高学生成绩是离不开高效的课堂，结合自己学科的特点，我将设计好课堂结构，提出有效、激发学生兴趣的问题，并突出重难点。并且要更好的做到当堂检测，来实现课堂的高效性，让学生存留的问题当堂解决。

初三物理张炳辉老师：

以探究的方法，引导学生动手实验，通过实验现象理解和把握物理学概念和物理学规律，在此基础上把握理解题方法和步骤，从而避免学生在解题中生搬硬套，张冠李戴现象。通过科学探究使学生由“学会”物理向“会学”物理的历史性转化，达到授之以渔的目的。

初三数学查定珠老师：

讲课中注意教学内容的特点学生的喜好，选择合适的教学模式。对每一个环节的内容、时间要有设计，做到不盲目，不随机。围绕着备课中的问题链展开，创造水到渠成的模式让学生由不会到会。