“混合运算”这个单元是人教版修订教材在二年级下册新增加的一个内容，包含了两步统计运算、积商之和（差）的混合运算和含小括号的两步运算。孩子们接触计算有一段时间了，在刚学这部分时容易骄傲，一看就算，一算就错，不注意运算顺序，会打消一部分积极性。教学的重点是掌握运算顺序，规范脱式计算的书写过程。

根据以往的经验，学生习惯于口算后在横式上写得数或直接笔算，在用脱式计算表达结果时会表现出不适应。在新课反馈和课后练习中。学生会出现以下几个问题：

（1）运算顺序搞错，学生常常陷于思维定式，碰到“加乘、加除或减乘、减除”还是从左往右计算；

（2）脱式计算格式不规范；

（3）没有良好的计算习惯。

“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。

一、 重视情境的引入。

数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

二、注意新知识与旧知识的矛盾冲突。

课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。

三、灵活用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种情况都出现了。

数学离不开运算，运算速度与准确性都反映学生对知识的掌握情况和应用能力，激发学生内心深处对运用数学知识的渴望，可以让孩子们看见脱式计算，就不害怕，做完仔细检查，克服这个难题。