“探究是小学项目的主要教学方法，它使学生能够积极参与自己的学习，并为自己的学习负责。探究是由学生或教师发起的，使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。

探究一方面是积极地投入社会与自然环境当中努力地认识世界，另一方面是对实践经验和收集到的信息之间的联系进行后续的反思。小学项目自始自终，无论是通过做游戏，还是通过更有正式安排的学习开展探究，探究都牵涉到对知识的综合、分析和加工处理。”

----《小学项目的实施：国际初等教育课程框架》

2018年7月9号上午国际部全体教师参加了国际部骨干教师罗米沙老师带来的题为“探究循环实例分享”的IBPYP教师培训。

国际部每位教师都深知“探究循环”是贯穿整个UOI探究活动的核心，通过本次培训大家进一步认识”探究”并梳理”探究循环步骤”，从探究循环的一些优秀实例中掌握方法。

培训伊始，罗老师就给大家抛出一个问题：“探究到底是什么样子的？”。国际部致力于让学生主动探究，罗老师的这个问题让各位教师静下心来追本溯源，认真思考探究的本质是什么。

探究的方法不同，学习的效果大不相同。“探究循环”也就告诉我们探究可以让学生学习成长从被动变成主动，从参与小组合作学习，组成员间讨论，自主阅读，查找资料等的方式中掌握了知识，生成了能力，从而真正的实现对知识的综合、分析和加工处理等能力的提升。

罗老师从“探究循环--导入”部分开始，结合我们国际部探究循环的前两步（1、根据探究主题联系已有知识、信息2、质疑、提出问题），提出达到导入目标的三个步骤：“激发学习欲望”，“已经知道了什么”，“下一步准备做什么”。

随后各位教师针对其中第二步骤中“启发式问题”做了进一步探索。罗老师邀请各位教师针对三年级探究中心思想：“健康的生活方式对我们的健康很重要”这一主题，模拟提出“启发式问题”。李校长针对教师提出的问题做了详细的点评，有的问题是无效问题，有的问题并没有针对学生年龄特点。同时指出探究“启发式问题”最忌讳直接指明中心思想，简单的说就是教师的问题已经“越位”，没有给学生留下“可持续学习的空间”。通过李校长的指导和大家的积极参与，各位教师明白了如何提出启发式问题以及如何做好探究活动的第一步。

探究循环有了好的开始，就达到了事半功倍的目的。罗老师引用这一学年各年级或其他国际学校成功的探究实例，深入浅出地给大家阐释了探究循环的各个环节。

怎样帮助学生组织信息、分析信息、交流信息？

怎样让学生对已知信息和想要知道的信息提出疑问？

怎样进一步延伸本单元活动，让学生挑战和扩展对探究主题的理解？

怎样让学生根据“概念”维度去反思收获？

怎样让学生对照探究计划进一步反思自己的探究成果？

怎样把学生所学的知识呈现出来？

......

通过一个个问题的质疑、讨论、争辩、梳理，国际部各位教师对探究循环有了更深入的认识。培训结束了，但是我们思考和学习的步伐还在继续。看，大家还在微信群里不断的反思和讨论......

相信在洛阳国际学校教育集团的大力支持下，在这样一个宽松、积极的学习环境中，国际部继续秉承IB的教育理念，尝试更多有益的探索，各位教师不断提升自己的探究、教学专业水平，我校的IBPYP项目会再创辉煌！