作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育思想的影响，复习课往往沦为旧知识的简单再现或机械重复。有些教师搞面面俱到和题海战术；而有些教师上复习课时先是把教材提供的练习让学生做一做，然后再讲解，核对答案，一节课就这样过去了。显然，这样的复习课并不能达到复习课的目的和要求，还使教师教得劳心伤神，学生学得枯燥乏味。

在我们进入总复习阶段时，所面对的教材无论在语法上、词汇上，还是在听、记、读、写等语用能力的培养上一些模块相对是比较独立的。如何整合这套教材, 在语言知识复习和培养语用能力中形成新的复习模块，提高复习效率是一个值得研究的问题。思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞于20世纪60年代提出的。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。教师在课堂上除了利用各种教学方法、手段培养学生学习的英语兴趣外，还应该通过相应有效的记忆方法帮助学生学习，减轻学习负担。思维导图不仅可以有效降低学习难度，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时切实提高了课堂实效，是英语教学的好帮手。

一、思维导图是什么？

思维导图是一种图形工具，可以帮助大脑个多角度思考；思维导图是打开大脑潜能的万能钥匙，能激发创意，使思维清晰；思维导图是一种新型的笔记方法；思维导图是快速学习的方法，能组织大脑快速的整理信息；思维导图是用“画”来进行记录包含了颜色、图像、关键词和曲线，是一种用全脑思考，将放射性思考具体化的方法。

二、思维导图在小学英语复习教学中的运用

在我们一二年级低段英语的学习过程中，对词汇的掌握要求大于句型，通过对词汇的掌握可以轻松运用到语篇语句中，所以大家就跟随小编一起学习一下思维导图在“词汇”复习中的应用。

学生英语语言能力的基础是什么？是学生对英语词汇量的掌握。如此大的词汇量，凭死记硬背肯定不会有理想的效果。怎么办？利用“思维导图”可以缓解学生学习时间紧和学习任务重之间的矛盾。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，难点。如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类方法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如here，hear;同音异义，如：there，their，等一些易混淆的单词经常归类对比，以加深印象。

在教师进行扩展后，学生结合某个单元绘制自己的思维导图。下图就是我们在期末复习过程中学生绘制的思维导图。

实践表明，思维导图可以把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，发现各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。

在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。设计和传授思维导图有利于把知识的结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。在小学英语复习教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习能力，让老师教得得心应手，学生学得轻松愉快。思维导图让我们的课堂更高效，让学生更乐学。